I学会求救教案设计.docVIP

口语交际：学会求救 小学语文“苏教版”第五册 练习3 第61页 设计理念： 　　口语交际产生于特定的环境，因此，只有精心创设交际情境，才能唤醒学生已有的经验，激发其表达的欲望。口语交际是人与人之间的交流和沟通，真正意义上的口语交际，是交际双方双向互动的过程，所以，“交际”成为口语交际的核心。人的交际能力是一种综合素质的体现，因此规范学生语言，培养学生良好的语言态度和语言习惯，提高学生待人处世以及应变的能力是我们不懈的追求的目标。 课前准备：1、布置学生翻阅《中小学生逃生手册》； 2、放映有关“火灾”、“煤气中毒”、“溺水”等新闻（或科教）宣传片。 教学目标： 　1、口语交际中培养学生倾听、表达、应变的能力, 规范学生语言，培养学生良好的语言态度和语言习惯。 　2、习得一种在“危难之中”能够成功地自救或求救的本领。 制定依据： 1、内容分析 　《学会求救》是苏教版小学语文三年级练习三上的一次口语交际训练。面对生活中的意外事件，当事人该如何自救或求救，这仅仅是一个交际的话题，一个说话的引子。旨在让学生通过口语交际活动，既提高口语交际能力，又习得一种在“危难之中”成功地自救或求救的本领，让学生潜移默化的领悟：求救是一种生存的本能，救助是人的一种美德。 2、学生实际 口语交际产生于特定的环境，本次口语交际的话题是学会求救。一方面要规范学生语言，培养学生良好的语言态度和语言习惯，另一方面要提高学生沉着应变的能力。现在的孩子都是父母的宝贝疙瘩，衣食住行父母样样操心，不要说火灾、落水、中毒这些意外事件他们没经历过，就是平常烫伤、摔跤这些事也极少碰到。孩子遇到一些特殊的情况就免会惊慌失措，我们借这个话题进行口语交际，拉近话题与学生生活的距离，唤醒学生安全意识、逐步习得趋利避害的能力，学会处理突发事件，激发学生表达的欲望。因此只有精心创设交际的情境,才能在交际活动中培养锻炼学生的口语交际能力。 教学重点：1、培养学生倾听、表达、应变的能力, 规范学生语言； 2、培养学生良好的语言态度和语言习惯。 教学难点：精心创设交际的情境， 拉近话题与学生生活的距离，唤醒学生已有的经验，激发其表达的欲望。 教学过程： 谈话并揭示话题 1、故事引入： 2004年12月26日那场震惊世界的印度洋海啸发生之前，一个小女孩儿在麦拷海滩玩着沙子，她突然发现一个古怪的现象：海面上出现了不少的气泡，潮水也突然退去，将船只和海鱼留在沙滩上。见此情景，沉醉于海边美丽风光的游客们都感到不解。惟有这位小女孩想起了老师在课堂教过的海啸知识。一旦遇上这种迹象，说明要有海啸发生。她立即告诉了母亲。女孩的妈妈聪慧而理性，当她听完孩子的叙述之后，立即和麦拷海滩饭店的工作人员，火速把海滩边100多名游客撤离到安全地区。就在游客离开海滩不到几分钟，十几米高的海浪突然从岸边袭来。但万幸的是，因为有了小女孩的预报，麦拷海滩成为这场海啸中少数几个没有出现人员伤亡的海滩之一。面对海面上出现的凶兆，一直与海为伴的海滩工作人员没有发现，渔民没有发现，一个孩子却发现了。 请记住：这个善观察、爱思考的小女孩：一名10岁的英国小女孩儿——蒂莉?史密斯。 2、在我们的日常生活中，不可避免地会发生一些意想不到的意外，在这些意外对我们造成一定的危害，甚至是危急到我们生命的时候，我们该怎么办？你会怎么做呢？ 今天，我们就一起来讨论讨论，我们该如何——学会求救（板书） 二、观看课件，学会求救 ?（一）情景设置　　生：看火灾录像。　　师：那场大火越烧越旺，离我们也越来越近！看！都烧到我们的窗户外了！不好啦！火要烧到我们身边啦！同学们怎么办？怎么办？　　生：（拨打119电话，喊大人来帮忙等）　　情境设置：（老师充当消防员，学生报警，以此来教会学生如何拨打求救电话。） 如：求救人：不好啦！不好啦！我们这儿着火了，烧起来啦！　　消防员：孩子别急，慢慢说！你在哪儿？　　求救人：（我嘉陵小学。）　　消防员：请你将详细地址告诉我。一定要把地址说清楚！不然我们没法很快找到。　　求救人：（我在车站路西嘉陵小学内。）　　消防员：哦，现在火势怎么样？　　求救人：（火势很大，已经烧到三楼来了，快来救我们呀！）　　消防员：这么紧急！我们马上来！对了，把你的姓名留下,我们保持联系。　　求救人：（我叫**，电话号码：*******）　　消防员：别急，冷静！我们三分钟内马上赶到！　　师：听明白了吗？打火警电话119要注意些什么？　　生：交流，连起来说明白。　　师：消防车三分钟以内赶到！但是，你们看那火越来越大，烟越来越呛人！（师咳嗽）在这三分钟内，我们还能做些什么？　（师生随机交流。教师引导学生说出遇到不同情况下的处理办法。）如：1、在大火中，我们要马上披上浸湿的衣服、床单向安全方向冲