I孙洁航聪明可爱.docVIP

孙洁航聪明可爱，却是典型的捣乱分子。他常犯一些小错误，能接受老师的批评教育，但不久又会犯同样的小错误。对于他，老师越来越头痛，其他小朋友也越来越排斥，而孙洁航 却越来越不在乎。　　一天，吃完午点后，我看见孙洁航 正气呼呼地作势要打佳佳，我冲过去就是一顿批评。孙洁航一点害怕和后悔的意思都没有，说：“是她先……”又来了!平时他总是说别的小朋友不好，自己一点错也没有。眼前的情景使一向温和的我也禁不住提高了音调：“我现在说的是你，你怎么老是这样呢?把错误推给别人，你再这样，下次你被别人欺负，老师就不喜欢你了。”“我也不喜欢你了。”“我也是。”旁观的小朋友也随声指责起来。孙洁航 撅着嘴，拧着眉头说：“哼，我不用你们理，反正妈妈喜欢我! 我感觉到孙洁航 和我之间出现了隔阂，我看着孙洁航 忍住哭泣而泛红的小脸， 一时头脑发热的我立即醒悟并意识到：会不会是我错了。　　结果经过我得仔细询问调查，我了解到是佳佳拿了孙洁航 的板凳，不让孙洁航 坐下，孙洁航 急了才打她的。我真后悔自己当时的言行，因为我的不理智深深地伤害了孙洁航 ，如果我能控制自己的情绪，给孙洁航 说话的权利和机会，那还会是现在的情形吗?想到这里，我在全班幼儿面前重新处理了这件事，并向孙洁航小朋友道了歉。 王艺睿小朋友白白的皮肤、大大的眼睛，长得白白胖胖。自从入园第一天起，老师们都非常喜欢她。作为她的班主任，每当看到她聪明可爱又调皮的样子，我也会特别喜欢这个小丫头。　　每次区域活动时，她都积极参加，今天也不例外。　　在益智区中，孩子们正在津津有味地用各种蔬菜做蔬菜印章画。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精会神的欣赏孩子们的印章画时，听到了告状声：“老师，王艺睿把我的印章画弄脏了、王艺睿把颜料瓶打翻了、王艺睿把颜料弄到我身上了。”针对这种情况，我没有批评她，而是给了她一个会意的微笑，同时又摸摸她的头，对她说，老师相信你，不是故意要这样做的，你只是想要帮助他们把印章画印的更好、更漂亮，是不是啊?这时，我把他的印章画给小朋友们展示了，并且对她的画进行了表扬，她的脸上露出了开心的微笑。别的孩子也都不怪她了。　　这种间接地教育方式，我发现她特别容易接受。也使我在日常教学中积累了一定的教学经验从中受益匪浅 一天幼儿洗手的时间，班级有一个小朋友洗完手，回到座位上，就在他快要坐下时，坐在他后面的另一个小朋友把他的小椅子往后一拖，他一下子坐到了地上。正好这一过程被我看见，我想教训他，因为以成人的眼光看，这明显是在捉弄。但我却发现两位当事人并没有觉得有什么不对，坐在地上的小朋友又立刻爬起来，重新坐到椅子上，而拉椅子的这个小朋友的注意力也并未继续停留在这件事上，转而看别的东西，两位小家伙并没有把这件事放在心上。我也就此“忽略”了这件事。事后我想，幸亏当时没有教训拉小椅子的他，这也许只是一个偶然的巧合而已，他并没有意识到这是“犯错误”。我选择沉默也就是“淡化”了这件事情。而如果我当时教训了他们，虽然当时可能起到了“教育效果”，但是事实上也就把这件事“强化”了。在他们幼小的心中就会形成这样的概念：原来可以通过这样的途径捉弄别人。作为一线幼教工作者，要明白当儿童的行为不适当的时候，并不能将此作为错误行为,也许孩子并不知道自己的行为是不合适的，因为他们正在学习新的价值、规范、标准、文化等社会规则。因此，当儿童在无意的情况下做出一些不恰当的行为时，教师及家长要理解儿童的行为，选择适宜的方法来对待这样的行为。 班里的媛媛小女孩性格外向，热别爱告状，面对媛媛的喋喋不休的告状声，每次我都对她说：“好的，老师知道了，你管你自己的事情就好了，小朋友不是故意的……..”　　但有一件事，让我触动很大，在一次户外活动中，媛媛又来告状说：“老师，老师，咱们的秋千坏了，小朋友们还在玩!”“好，好，老师知道，告诉他们别玩了。”我虽然听了也答了，但是没在意，没真正的当回事。过了不长时间，一个孩子哭着跑过来对我说：“老师，秋千上的轮胎坐不住了，我的腿还划破了!”我一看，呀，出血了，赶紧把孩子送给大夫处理消毒等。　　通过这件事，我深深感到：原来我们应该尊重孩子们所说的话，尊重孩子们的观察力，尊重孩子们“爱管闲事”的好习惯。　　因为有的时候，孩子们的话可是“一语千金”! 早晨刚入园，是孩子们精神饱满、各方面都很活跃的时候，因为他们可以在塑胶场地上玩皮球，做游戏，自由活动……只要在安全的范围内，不受任何限制地玩耍。　　今天也不例外，孩子们像一只只活蹦乱跳的小老鼠，快乐地玩着。过了不一会儿，我感觉这种快乐高兴的气氛中似乎缺了点什么，正当我无暇思索，四处张望的时候，发现有几个孩子正围在大树底下，全神贯注地趴在地上，像发现什么宝贝一样。这时我才发觉原来就是少了