I孙全权学说课稿1.docVIP

说课稿： 《孙权劝学》 我说课的内容是是人教版七年级下册第15课《孙权劝学》。下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、学习方法、教学过程、板书设计等六个环节来展开说课。 一、说教材 1、说教材的地位和作用。 《孙权劝学》是人教版七年级语文下册第三单元的一篇课文，本单元选取的文章都是有关历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类发展做出了突出贡献的人物的生动感人、广为流传的事迹。本文讲的是孙权劝说爱将吕蒙认真学习的故事，文章共119个字，简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。 “学习”是贯穿语文教材的主线，也是人类历史发展的主旋律，而本课的主题就是学习：学习的重要性和必要性。用现身说法的方式“孤常读书，自以为大有所益。”来劝吕蒙，吕蒙乃始就学，后才有“才略非复吴下阿蒙”和“士别三日，即更刮目相待。”的感叹。学好这一课对于学生理解学习的重要性和学习对人成长的关键有促进作用。 在当今物欲横流的社会里，读书学习无用在学生中形成了观念，认为读书还不如打工。利用教材的这一课，正好可以引导学生正确看待学习和树立正确的读书学习观。让他们认识到“学习才能使人进步。”“学习的人生才有价值。” 2、、说教学目标 根据课程标准对于文言文的相关要求以及七年级语文学习目标，结合本人的教学特色和学生的学习基础及能力，我确定本课的教学目标为以下几个方面： 知识与能力目标 （1）掌握编年体通史《资治通鉴》和它的作者司马光的相关文学常识。 （2）学习本文一些文言词语的古今义；体会人物语言的情味；学会“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语的用法；学生借助于课文注释和工具书，自主、独立思考、小组讨论后，能正确翻译、理解全文。 过程与方法： 通过反复朗读和个性化阅读，理解文意，顺畅翻译，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，指导学生阅读和积累的习惯与方法。 情感态度与价值观 明确本文开卷有益的主旨，理解终生学习、勤奋学习的对人成长的重要意义。培养正确、积极健康的读书学习观，体验学习带给人的乐趣。 3、说教学的重点难点 根据教学目标，确定教学重点为熟练朗读课文，准确流畅地翻译，个性化地理解。 教学难点为体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，分析人物性格。 二、学情分析 1、在知识、能力上，七年级的学生已经学过了一些文言文了，对文言文的概念有了一定的理解，一直到文言文和现代文之间存在的差别。先把文言文翻译为现代文，才能更好地了解文章意义和主旨。 2、学习本文的知识、能力障碍，学生对一些文言字词的意义和古今意理解不清，进而会对文意理解错误。所以教学中教师应参与讨论和指导分析，或者引而不发地给学生方法，让他们正确理解字词句的意义。 3、由于七年级学生心理上的特征，好动、注意力分散、爱表现和喜欢得到教师的表扬等特点，所以在教学中让学生读——自行翻译——讨论理解——感悟主旨——教师点拨、表扬，让他们注意力始终集中在课堂教学中，充分发挥学生的主动性和积极性，成为一个主动探讨学习的主体，激发学生对语文课的兴趣。 三、说教法 为了调动学生的学习兴趣,有效完成预设的教学目标，培养学生良好的学习习惯，提高学生语文学习能力，体现新课标“自主、合作、探究”的学习理念,我制定了如下的教法。 1、朗读法与自学辅导法相结合的教学方法，根据教材学习的需要，教师主动地给学生创设学习情境，使学生自主、互助学习，引导充分主动地学习，对学习中出现的问题给与分析和点拨。注重朗读，以读会意，通过读来加强对文意的理解，进而更好地解决本课的教学重点。 2、情境再现法，通过表演文中三人的说话内容、语气，让学生深入了解课文，激发兴趣，培养实践和创新能力，发现真理。 3、比较阅读法，与《伤仲永》进行比较阅读，加深对“学习是人成长的关键。”这一主旨的认知，进而解决教学难点。 四、说学法 第一步：在读的基础上，让学生借助于课文注释、工具书理自行、讨论、指导来理解字词句，教师是引而不发，把方法教给学生，真正提升学生的阅读能力。 第二步：自主、合作、小组讨论文章的思想内容和疑难问题，并与《伤仲永》进行比较阅读，教师组织讨论，引而不发，培养学生的思辨能力。 第三步：感悟文章主旨：学习对人成长的重要意义，正面宣传和建立积极健康的学习观。 五、教学过程 在教学中，我将整个教学流程主要分为四步：读——一译——析——悟。以学生自学、思考贯穿始终。 （一） 、故事导入，引入文本 同学们，读过《三国演义》吗？天下大势分久必合，和久必分。话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权