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第一章 德育与德育的历史发展 2009年7月2日 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第一章 第一节 德育概念 第二节 古代德育与现当代德育 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第一节德育的概念 简而言之，德育即培养学生的品德教育。 教育大词典》里的德育定义： 德育——旨在形成受教育者一定思想品德的教育。在社会主义中国包括思想教育、政治教育和道德教育。在西方，一般指伦理道德教育以及有关的价值观教育。 一、“德育”包括些什么? Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 狭义的德育概念 专指道德教育，亦即西方教育理论所讲的moral education。 广义的德育概念 更为广义的德育界定 教育学上的德育，则是相对于智育和美育来划分的，范围很广，包括培养学生的思想品质、政治品质和道德品质。 除思想、政治、道德方面的教育外，还包括法治教育、心理教育、性教育、青春期教育，甚至还包括环境教育、预防艾滋病教育等。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 在中国大陆，德育概念泛化的原因： 1.传统思想的影响。 在近代西方，曾经有一个学科分化、意识形态概念分化的历程，道德同政治、法律、宗教等有一个区分的历史过程，道德教育也同宗教教育、政治（公民）教育有明显的区别。相关概念就不容易混为一谈。但在中国，这一分化的过程并不明显。 2.受苏联教育学的影响。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 凯洛夫《教育学》（1947）第三编“教育理论”中，“共产主义道德教育”与“辩论唯物主义世界观基础的形成”及“苏维埃爱国主义教育”、“劳动教育”等并列阐述，并无统括的“德育”一词。 1956年，人民教育出版社出版的凯洛夫等四人主编的《教育学》中，在第十一章”德育“的总标题下，除道德教育内容外还包括了爱国主义和国际主义教育、科学无神论教育、劳动教育、纪律教育等内容。 巴班斯基主编的《教育学》（1983）则又”恢复“了最早的说法，曾经使用过的“德育”又回到了”道德教育“这个狭义定义上来。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3.中国政治革命的特殊历史轨迹使然。 1949年之前红色根据地的中国共产党人的德育概念有 两个明显的特征：一是德育概念泛化、政治化；二是不 分党政干部和普通群众、成人和儿童，一律进行为战争 服务的非常态（非国民教育）的“教育”（思想政治教 育，或政治动员）。 新中国成立之后，由于“左”的思维，尤其是“文 革”的影响，思想、政治教育反而得到了进一步的强化。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 过度广泛的德育界定有以下弊端： 1.将德育视为无所不包的范畴，实际上也就取消了这一概念。 2.目前教育学或德育原理方面的著述往往在下定义时讲德育是“思想、政治、道德、心理健康教育”，但由于思想、政治、心理健康的心理机制并不等同于道德教育，可资借鉴的西方德育及其心理学主要讨论的又是道德教育，所以在论述德育过程或德育的心理机制时又统统变成了道德教育过程或心理机制的描述，这在理论体系上也存在致命的逻辑问题。 Evalu