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研究性学习是一门什么样的课程? 1．研究性学习是一门开放性很强的课程，它超越了严密的学科知识体系和以书本为中心的教学模式，这种学习方式以项目、课题、主题或问题为载体，需要同学们自主地从个人生活和利：会生活中选择和确定关于自然、社会和自身等方面的研究问题、研究项目、研究专题或主题，然后通过一系列的活动展开研究性学习过程。这些研究问题、项目、专题或主题是同学们所感兴趣的，来源于同学们的学习与生活经验，是跨学科的、超越书本知识和教材体系的。研究性学习的内容不受现成的、固定的书本或教材、学科的局限 2．研究性学习是一种以“研究”为中心的实践性学习活动，强调的是综合实践能力、情感、态度和价值观的发展。 “研究”包括调查、观察、考察、访问、测量、分析、综合、归纳、实验等活动，通过这些活动，发展同学们在开放的学习环境中收集处理信息的能力、发现问题的能力、探究和解决问题的能力。研究性学习强调超越课堂、超越书本或教材，走出学校、走近自然、走入社会，在真实的生活情境和社会情境中学习．以便同学们通过发现和探究人与自然、人与社会、人与自我、人与文化等方面的问题，形成 3．研究性学习是重视过程的学习活动。研究性学习在本质上依然是一种学习活动。学习研究的方法，经历研究的过程，通过对研究过程的体验，获得丰富的学习经验和情感体验，并以研究过程为依托，主动地获取知识，发展探究能力和创新精神。研究性学习重视学习过程，但并不排斥对知识的掌握。在以前许多学校的研究性学习实践中，许多同学的研究成果具有创新价值，有的甚至产生了极大的经济价值和社会价值。 4．正确认识研究性学习与科学研究活动之间的关系。研究性学习与科学研究活动都是“解决问题”或“完成设计任务”的过程，都有一定的程序和方法，都要求研究者要有严谨的治学态度，讲究科学的研究方法，并具有强烈的社会责任感。因此，同学们在研究性学习的过程中，一旦选定了研究课题，就要尽量把它做完，不论研究的结果是不是符合预先的假设，千万不能弄虚作假。同时，它们也有不同的地方：科学研究重在“研究”，它的价值体现在研究的结果上；而研究性学习重在“学习”，它的价值主要体现在同学们所经历的研究过程和在研究过程中所获得的直接经验上。 基础研究：以认识自然(客观现象)、探索自然规律为要目的。没有明确的应用目标。或没有明确 应用研究：是探讨基础研究中取得 发展研究：主要指利用应用基础理论知识和应用研究的3G手机的应用、抗癌药物的试验。 搞清研究性学习课程的这些本质特征，对于同学们今后的学习具有很重要的意义。一方面可以使各学科领域的知识在研究性学习课程中得以延伸、综合、重组与提升；另一方面，在研究性学习课程中所发现的问题、获得的知识技能等，可以在各学科领域的学习中得以拓展和应用。 依据研究对象和内容的不同，研究性学习从形式上可以分为两类，即课题研究类和项目(活动)设计类。课题研究类是以认识自然界、人类社会及人自身为主要目的的研究活动。比如“退耕还林与小流域冶理”“巴以关系的历史现状与前景”“高中生出国热兴起原因分析”“大棚菜与田间菜的区别”“植物浇水施肥与生长速度的关系”“锻炼与体重”等等。这些课题都是围绕客观事物是什么或事物之间的关系、事物发展变化的规律等进行研究和探讨。 项目(活动)设计类是以研究操作问题、提出实际解决办法为目的研究活动。比如“市售食盐中碘含量 “最佳学习时段的选择”等，在这些题目中，研究者最终要拿出检测、防治和选择的办法，或试制出报警器成品。这类研究性活动还包括对活动项目的策划或对环境建设改造的设计等。 研究性学习开放性的特点，决定了其本身没有体系化的内容。它所涉及的研究领域十分广泛，涉及同学们的整个“生活世界”。从研究主题上，可以把高中研究性学习划分为四个领域：人与自然、人与社会、人与自我、人与文化。 1．走近自然 在这个领域当中，研究的主要内容是同学们生活在其中的自然环境，如宇宙空间、环境与资源、动植物、能源、生命现象等等。长期以来，人们将自然视为取之不尽、可以无限利用和发掘的资源。随着社会的发展和人类的进步，人们逐步意识到人类与自然的相互依存关系。研究性学习要有计划地涉及这些内容，帮助同学们养成热爱自然、保护自然环境的品格。 2．深入社会 这个领域是研究性学习的基本内容，同学们可以在规定的学习时间内，走出课堂，走进社会，进行调查研究，了解法律法规和社会道德规范，尽快成为一个合格的社会成员。 3．发展自我 高中阶段是同学们个性健全、身心发展的一个重要时期，这时大家一定会有许多关于自我的问题。比如自己的家庭生活、学习生活、个性特点、成长环境、道德观念、行为方式、与他人和社会的关系等等。同学们可以从其中选择一些问题