I卖火柴的小女孩教学设计.docVIP

课题： 《卖火柴的小女孩》 单位：北京市朝阳区实验小学罗马嘉园分校 年级： 六年级 姓名： 孙怡 1.指导思想与理论依据 指导思想 《语文课程标准》的总目标中提到：让学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。同时，第三学段阅读要求中提到：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。因此，在本教学设计中，教师力求通过引导，让学生了解卖火柴的小女孩这个人物，受到情感熏陶，关注作者的写法，渗透童话的相关知识，感受名家写作的风采。 2.教学背景分析 教材分析 这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。 学情分析 六年级学生已经具备独立阅读理解课文的能力，针对本文的学习，学生通过自读是可以初步感知卖火柴的小女孩是十分可怜的，她希望过着幻象中幸福的生活。学生存在的困惑点是：由于学生所处时代的社会情况，学生所享有的优越的生活条件，导致学生很难和作者进行深入的对话。这就需要教师运用多种教学手段，引导学生走进文本、深入理解文本，让学生和文本直接对话，感知作者写作意图。 教师要引导学生关注作者在文中的写作手法，体会这样写的表达效果是什么。在讲课过程中力求一篇带多篇，通过扩展阅读，激发学生对安徒生童话的阅读兴趣。 教学方式和手段 讲课之前做前测，掌握学生对这篇文章的掌握情况，找到学生的质疑点，设计教案，展开教学。在教学过程中抓住重点段，引导学生感悟卖火柴的小女孩悲惨生活，并感情朗读。教师在讲课过程中适时进行阶段教学的小结，引导学生关注作者的写法。适当运用课件、资料等进行导学。 教学技术准备：制作教学课件。 前期教学状况问题及对策 第二课时将抓住卖火柴的小女孩课文的内容，了解她的痛苦、悲惨的经历以及当时社会的黑暗现实和对美好生活的向往之心，感悟人物形象。了解作者的写作手法。有感情地朗读课文。 3.教学目标(含重、难点) 教学目标： 1、引导学生整体理解课文内容，切实关注课文中人物的命运，体会作者同情穷苦人民悲惨生活，揭露当时社会黑暗现实并对美好幸福生活充满向往的思想感情。 2、体会作者虚实结合的表达方式，体会表达效果。 3、通过文本学习，激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣。 教学重点： 切实关注人物命运，明白小女孩现实生活的悲惨、幻想世界的美好。 教学难点： 体会作者揭露社会黑暗现实生活，表达对美好生活的向往和对穷苦人民的同情的思想感情。 2、体会作者虚实结合的表达方式，体会表达效果。 4.教学过程 一、分享收获，点燃学生情感 1、今天我要和同学们一起分享一个童话故事，故事的名字是——齐读课题。 2、同学们在初读这篇童话故事之后，都想和大家分享哪些信息。 预设： 生1：关于童话故事内容的信息。 教师小结：师1：这位同学和我们大家分享的是童话故事内容方面的信息，非常好，说明你对故事内容非常清楚也有了自己的一些想法。 生2：关于作者安徒生 教师小结：师2：你是和我们分享了作者安徒生的一些信息，很好，说明你是个会学习的孩子，提前做足了功课。希望别的同学也和他一样。老师也有一些资料想和大家一起分享，哪位同学愿意读一读？ 生3：自己的想法 教师小结：师3：这位同学和我们分享的是他自己的想法，有自己的理解非常好，你说的很好，大家一起来交流总是会进步的很快，你真棒！ 生4：文章体裁 教师小结：师4：特别好，你注意到了这篇文章的体裁，那请你给我们介绍一下童话这种体裁吧。\我相信一定有同学注意到了这篇文章的体裁，谁愿意来介绍下？ 出示课件： 认识童话：童话是儿童文学的一种体裁，它运用丰富的想象、幻想和夸张等表现手法，通过有趣的情节，来说明一个道理。 安徒生是怎样写出这篇童话的呢？ 1848年，他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈，妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代唯一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来，慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治