东北师大学校教育心理学最完整版..doc

+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ 东师考试，经典复习题，考试必备 +++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ 知识的表征与学习的信息加工过程 【名词术语 】前摄抑制：指先前学习对后即学习的干扰。 倒摄抑制：后继学习对先前学习的干扰。 元认知：个体拥有的关于认知过程的知识和对认知过程的控制。 【问答题】1、短时记忆，感觉记忆，长时记忆的概念及特点。 答：感觉记忆是第一个信息贮存库，他将来自环境中的刺激信息直接保留，直到他们受到注意并得到进一步的加工。感觉记忆具有以下特点： 保留在感觉记忆中的信息以它在外部世界中的相同形式存在，是一种未被加工的状态。 感觉记忆的容量几乎是无限的，但如果加工过程不立即开始，记忆痕迹将迅速消退。 工作记忆（短时记忆）是第二个信息贮存库，其中保留的是个体正在有意识的思考着，使用着或工作着的信息。它有以下特点： 保持时间短，超过20——30秒，信息或者消失，或者受到进一步加工过转入长时记忆。 容量有限，在有限时间内只能记住5-9个独立的信息单位。 信息处于与激活状态，工作记忆中的信息正在被个体思考着，使用着，意识着。 长时记忆是一个长期的信息存储库。来自工作记忆的信息，经过维持性复述，精制性复述和组织后都进入长时记忆存储。它具有以下特点： 保持时间长 容量巨大 未激活状态，当我们需要时，他们就被激活为我们使用，这时，信息又从长时记忆转入工作记忆状态。 2、什么是遗忘，遗忘曲线解释的遗忘规律，影响遗忘进程的因素。 答：遗忘是指记忆信息的消失或不能提取。艾宾浩斯遗忘曲线揭示的规律是，遗忘进程是不均衡的，其基本规律是立即开始，先快后慢。影响遗忘进程的因素： 时间 学习材料的性质，形象材料比抽象材料遗忘的慢。 学习材料的数量，在学习程度相等的情况下，一次学习的材料越多，遗忘越快。 学习程度，过度学习无论从保持量还是 防止遗忘的数量来看都要好于恰能背诵的学习。 加工程度，单纯的附属材料，遗忘较多；经过学习者精制或组织的材料遗忘较慢。 3、科学的组织复习的措施 答：及时复习。根据遗忘先快后慢的规律，为了防止遗忘首先就要及时复习。及时复习可收事半功倍之效。 分散复习。即使做到了及时复习也不能一劳永逸，复习还要多次经常的进行。一开始的间隔时间不宜过长，以后复习的间隔时间逐步加长。 阅读和尝试回忆相结合 部分与整体相结合。 运用多种感官协调记忆。在学习记忆过程中，运用多种感官协同记忆，比单独使用一种感觉的效果要好。 4、知识的分类；什么是陈述性和程序性知识；两类知识有何差异和联系 答：通过信息加工，人类获得的两类知识即陈述性知识和程序性知识。陈述性知识是关于“是什么”的知识，包括各种事实，原则，概念，理论等。程序性知识是关于“如何做”的知识，包括如何完成各种活动的技能。 区别和联系：陈述性知识与程序性知识有许多不同的特点，绝大多数陈述性知识是可以言传的，而很多程序性知识不能；另外，陈述性知识可以通过回忆再认，应用以及与其他知识的联系等方式来实现，而程序性知识要通过完成各种操作步骤来表现；陈述性知识可以通过看书听讲座等方式来获得，而程序性知识必须通过大量的练习和实践才能获得。 二者又有紧密的联系。许多活动既需要陈述性知识有需要程序性知识，；陈述性知识与程序性知识的获得是学习过程中两个连续的阶段。 概念的获得与问题解决能力的形成 【名词术语】原型：原型是指一类事物的最佳代表，也就是某个概念的典型例证。 问题：当一个人在所面临的情况同心目中的理想或目标存在差距，而达到理想或目标的途径有不简单，不明确时问题就存在了。 问题的基本成分：起始状态，目标状态，障碍。 算法与启发法：前者主要指解决一类问题的特定步骤或穷尽一切可能的尝试。后者是指凭借经验探索一条或几条解决问题的有效途径。它包括试误法，手段目的分析，逆推法，类推法，爬山法，简化等多种具体方法。 问题解决的一般过程：通常把解决问题的方法分为两种，一是常规性问题解决，一是创造性问题解决。二者大都经历相同的过程，即：理解与表征问题，选择方法，执行方案，评估结果。 【问答】1、影响概念获得的因素有哪些？ 答：概念的定义性特征。一般来说，越复杂的概念，其具有的定义性特征就越多，无关特征也更多，因此不好分辨。所以概念的定义性特征是否具体明确突出，是决定概念学习程度的关键。 原型。很多时候，人们不是通过定义性特征，而是通过原型来掌握和记忆概念的。因此在概念教学过程中是否为学生提供鲜明恰当的原型，也是影响概念学习的重要因