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小学英语学习如何变被动为主动 导读：就爱阅读网友为您分享以下“小学英语学习如何变被动为主动”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 小学英语学习如何变被动为主动 太子中心小学 王炜 摘要：长期以来，由于诸多因素，小学生学习英语被动，而不能积极主动的学习。所以要想办法改变现状，提高学生的主体作用。学生应该是教学活动的中心，教师、教材、教学手段，都应该为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，改变“教师灌，学生装”的教学模式。在教学过程中，教师应把学生作为学习的主体，培养小学生的主动性，提高学习效率。那么如何使小学生学习英语时，变被动学习为主动学习呢？在我7年的教书经历中，慢慢摸索出自己的一套方法。在课堂英语教学中，激发学生学习英语的兴趣是本质，铺以TPR教学法和任务型教学法的教学过程，并且要在情感上运用皮格马利翁效应和鼓励机制，从这五个方面入手，相铺相成，相互促进。 关键词：激发兴趣、皮格马利翁效应、TPR教学法、鼓励机制、任务型教学法、 一、激发学生学习英语的兴趣。 兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣是一种巨大的动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是推动学生学习的内在驱动力，能促进学生主动思考、学习。小学英语教学，教师应采取一切可用的办法，激发学生对英语学习的强烈愿望。使他们喜欢学、乐于学，拒学生变被动学习为主动学习，发展自主学习的能力。 （一）巧用多媒体，激发学生学习兴趣。 英语课堂教学中，教师一味的教说、学读，无疑使学生厌倦。巧用多媒体这一技术，将课本内容再现在屏幕上，化抽象为具体，使学生乐学，愿学，积极主动去学。多媒体比传统教学有着巨大的优势，它是由多个媒体组成的，包括声音、图像、文本、图像等，是一种全新的教学手段。它具有形象性、多样性、新颖性、直观性、新颖性、丰富性、趣味性、高效性等特征。多媒体的教学方式不受时空的限制，活化教材，声像结合，改变传统教学模式，激发学生学习的主动性与求知欲。利用多媒体直观展现给学生相关知识的图片和画面，相关的简单歌曲，都可以大大提高学生学习英语的兴趣。比如：在小学三年级的At the zoo教学中，我利用多媒体，我设计一个动物园让学生参观，展现给学生真实的动物，活泼可爱的动物，配上动听的相关歌曲，使课堂的学习气氛浓厚，学生衣积极主动的跟老师学习，效率极高。 （二）游戏教学法增加兴趣。 小学英语的教学目标之一，是激发学生的学习兴趣；而游戏教学是一种激发并保持小学生英语兴趣的重要途径。孩子的天性爱玩，所以在教学过程中适当地贯穿游戏教学法，能够增加学生地学习兴趣，而这种兴趣又会使学生变被动学习为主动学习，使学生高效的学到知识、获取知识。游戏解决了儿童“学与玩”的矛盾。学生在情趣盎然的游戏种联系所学的知识。在唱唱跳跳中学英语，学生就会学得快，也不会觉得学习内容枯燥。乐于参与，自然也就乐于学习，让他们积极主动的参与到学习中。教师在设计游戏时，要充分考虑其趣味性、竞争性并且要与教学内容紧密相连。例如，在教学“in, on, under”的介词时，可以设计这样一个游戏：教师在教读后,让学生闭上眼睛，把英语书分别放在课桌的里面、表面上、底下，问：“Where is the English book , please guess ? ”,这时学生就会兴奋的猜测“It `s in /on/under the desk ?”通过不断地反复猜测，学生的口语得到不断的练习。同时学生的注意力保持高度的集中，兴趣越来越浓。从而促进学生从“要我学”向“我要学”方面转化，让学生轻松，愉快，主动的学习英语。 二、皮格马利翁效应的有效利用。 “皮格马利翁效应”的实验证明，教师的期望是一种巨大的力量。这种效应在小学英语教学中能够起到神奇的作用。在实际教学中，英语教师应发挥班级期待、小组期待、学生个人期待的作用，最大限度的激发学生的学习动机。教师要以欣赏的眼光，了解学生，爱护学生，用皮格马利翁的理论知识去引导学生，提高他们学习的信心，树立健康向上的人生观。皮格马利翁效应要求教师做到： （一）寻找学生闪光点。 每个学生都有自身的特点和优点，都有着不可估量的潜在能力。教师要以发展的眼光看待他们，要有耐心，细心发现每一个学生身上的闪光点，相信经过自己的努力一定使他们取得进步。 （二）一种积极的期望。 “皮格马利翁”效应在教育学上又称为“期望效应”，积极期望使学生奋发向上，激发增强学生自信心。 （三）一种“天生其才”的信念 教育就是信任，教师一定要坚信学生能成才，即用一种“天生其才”的信念去相信的学生。教师对学生的信任将会坚定学生的勇气和信心，促使他们采取积极的行动，形成一种乐学的学习气氛。 三、鼓励机制的有效运用。 心理学研究表明，在家长和教师