I“励志”核心理念领引下的高中生生涯导航教育研究.docVIP

“励志”核心理念领引下的高中生生涯导航教育研究 一、学校发展规划及现有办学条件分析 龙赛中学由著名的宁波帮的重要人物——有“世界船王”之称的包玉刚与其兄妹捐建的公立，浙江省一级重点中学中国教育学会班主任专业化实验学校和教育部普通高中特色项目实验学校有教学班64个，在校学生2900余人龙赛中学的励志教育课题2007年被立项为浙江省十一五规划重点课题，20年该课题又被批准立项为教育部十一五规划课题因此，高中生应及早进行职业生涯，尽早地了解自己的兴趣、性格，自己的能力与特长，树立自己的职业理想，并根据自己的职业目标，有计划地利用各种条件去发展自己，有目的地强化相关的职业知识和技能的学习，并积极地参与相关社会职业实践活动，增强未来职业需要所需要的素质和能力，才可能在未来的职业竞争中取得优势。同时对于我们学生来说是一种机遇、一条出路。[9]。他认为人的智能由语言智能、逻辑—数学智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际智能、自我认识智能及[8]。这里包含两层意思：其一是榜样事迹本身具有激励作用，对学生产生促人奋进的作用；其二是榜样人物直面学生，通过言语激励增强学生自信心。 2、课题研究任务 《高中生涯教育基础知识》按照高中生在校六个学期的生涯教育内容计划，分为五章：“生涯概述”、“自我认知”、“生涯认知”、“生涯觉察”、“生涯规划”共十七节生涯教育基础理论内容。《高中生涯教育实践手册》与课程教育同步设置了生涯要素训练的实践内容，同样分为五章：“校园生活”、“人际交往”、“心理素质”、“职业认知”、“生涯规划”共四十节实践活动内容。 《商帮名人的辉煌生涯》《龙赛学子的成长之路》为学生生涯读本。 3、课题研究措施 1、利用德育阵地的生涯教育主题活动形式 学校努力建设特色德育阵地，深入开展多种形式的生涯教育主题活动，把价值观教育和提高生涯品位教育融入学生的学习生活之中。学校引导学生以中兴学长为榜样，从一言一行做起，养成文明习惯，提高学生的人生品位。政教处加强了广播台、宣传窗和学生刊物的建设，充分发挥文化阵地对学生开展生涯教育的功能，对学生的生涯发展起到积极的影响。 学校每年在新学年初，都邀请中兴老学长、校友会副会长金时荣老师为新生做《宁波商帮与中兴校史》的专题报告；组织学生观看录像片《宁波商帮》；邀请了牟盛静博士（中兴复校后的第一位博士生，现在新加坡工作）来校讲座；邀请98届中兴学子蔡旭东、2001届中兴学子龚静燕和刘旭红来校做个人成长报告等等。 中兴学长的人生轨迹，为学生提供了典范，学校利用暑假组织学生开展职业生活体验活动，让学生走进社会职业生活。在职业模拟和角色扮演的实践活动中，让学生自主地去联系实践单位，自主地去选择职业，自主地去进行职业人际交往，自主地进行“职业跳槽”。 同时，把社会生活工作的环境模拟地引入校园，使学生通过感受生活，体验艰辛，享受成功。经商是宁波帮的一大特色，学校团委、学生会定期组织校园“跳蚤市场”，同学们把自己用过的教材、教参、书籍、多余或不用的生物用品、利用废弃物制作的“产品”拿到“市场”上进行交易，学习了经商的本领、锻炼了自己的意志、张扬了自己的个性。 2、凭借特色校园文化打造环境育人形式 在校园文化建设中，学校挖掘商帮文化资源，着力营造高雅的校园文化环境，搭建特色德育教育平台。如，学校设立“中兴复校纪念碑”、“赵安中植树纪念碑”，寓意十年树木，百年树人，诠释宁波帮先驱、中兴创始人叶澄衷先生“中国之积弱由于积贫，积贫由于无知，无知由于不学，兴天下之利，莫大于兴学”这句哲言等等。 4、课题研究保障条件 以促进学生的人生成功和幸福为终极目标，以激发学生的成就动机为起点，以培养学生的成功品质为关键，以激发和维护学生的斗志为保障，探索出了一条由环境、资源、认知、实践和评价五大子系统构成的励志教育实践模式。这一模式涵盖了知情意行等个体心理过程的诸多方面，各个子系统既有侧重，又相互渗透，相辅相成，密不可分，共同服务于学生的终身发展和成功。学校六年多来，一直在坚持励志教育的探索与创新。实践证明，励志教育模式具有较强的可行性和实用性，有利于学生养成良好的品行习惯和道德素养，课题研究已彰显成效。我校的励志教育模式也为其他学校的德育工作提供了新的思路。 5、课题研究工作进度 三、创新性分析 在课程建设方面实施多元化的探索，我们必须认识这个特点，对课程建设做最充分的准备，把握这次新课程改革看作是改变学校教育教学方式的有利机遇，大胆改革，积极行动，使我们的学生在三年毕业后在同年人中有一定的竞争能力。高中生德育优势资源， 环境、认知、实践、资源和评价五大系统的构建让学生的知情意行得到协调发展； 励志实践中追求仪式的完整性与艺术性其着力点在于创造让学生动心动情的教育； 连贯性的励志思路与举措让学生的励志人生充满激情；励