2006.9--2007.7小课题教学设计.doc

2006.9--2007.7小课题教学设计 导读：就爱阅读网友为您分享以下“2006.9--2007.7小课题教学设计”的资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 《三角形的边》教学设计 七星一中 朱洪艳 [设计理念] 从有趣的问题情境出发，让学生在熟悉的生活情景和轻松的探索氛围中，对三角 形的三边关系进行思考，大胆猜想、动手实践、探索规律。自然而然，逐层深入，引导学生积极主动地在自由愉悦的环境中学习，又在激烈竞争的环境中探索。 创设学生动手实践的活动情境，给学生自主参与、合作交流、尽情发挥表现的舞台，让学生充分经历 “数学化”“做数学”“用数学” 的过程，并注重与生活实际紧密联系，学有价值的数学，真切体验投入探索后的成就感。 主题理念为：活动参与、自主建构、联系生活、应用数学 [教学目标] 1. 经历动手实践、探索发现、猜想验证，发现揭示并初步应用三角形三边关系即“三角形的任何两边之和大于第三边”的活动过程，发展学生的空间观念，培养初步的逻辑思维能力、动手操作能力，体验“做数学”“用数学”的乐趣。 2. 在丰富的实际生活背景中感知三角形的稳定性在生活中的广泛应用。 3. 经历探索、发现、应用三角形的三边关系的过程，增强学生勇于探索的精神，体会数学的实用价值，感受数学的严谨和探究数学成功的喜悦，增强数学应用意识和交流合作精神，提高学生的数学素养。 教学重点：三角形的三边关系的发现、验证、应用 教学难点：利用三角形的三边关系解释、解决实际问题 [教学过程] 一.创设新异的悬念情境，激情引趣、发现问题 1. 创设问题情境 情境一： 姚明是同学们熟悉而喜爱的篮球明星，他高大而帅气，有人说：“姚明特厉害，他 一步就能迈3米”，对于这个说法，你信不信呢？ (背景资料：姚明身高2.36米，体重139kg,腿