校本课程目标评价 基于目标评价模式的校本大学英语听力教学探究.docVIP

校本课程目标评价 基于目标评价模式的校本大学英语听力教学探究 旅 游 与教 育　Ｔ ｏ ｕ ｄ ｓ ｍ Ｔ ｏ ｄ ａ ｙ 当一 代一 旅一 游　基于 目标评价模 式 的校本大学英语 听力教学探究　周廷祥　（ 乐山师范学 院外 国语学 院， 四川 乐山６ １ ４ ￣４ ） 摘要： 英语听力是大学英语 学习的必要… ???????第 考场黑泉学区2012—2013学年第一学期九月份月考试卷六年级 语文4、上千条支流与溪川源源不断地为祖国大地输送着活力与生机。（缩写句子） 五、联系课文内容作答。17分（7+5+5） 1．如果不能成为大道，那就当一条；如果不能成为，… 1、画远看山有色， 近听水无声。 春去花还在， 人来鸟不惊。2、一去二三里 [宋]邵雍一去二三里， 烟村四五家， 亭台六七座， 八九十枝花。3、咏 鹅 [唐]骆宾王 鹅、鹅、鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。4、 画 鸡 [明]唐寅头上红… 旅 游 与教 育　 Ｔ ｏ ｕ ｄ ｓ ｍ　 Ｔ ｏ ｄ ａ ｙ 　 当一 代一 旅一 游　 基于 目标评价模 式 的校本大学英语　 听力教学探究　 周廷祥　 （ 乐山师范学 院外 国语学 院， 四川 乐山６ １ ４ ￣４ ） 　 摘 要： 英语听力是大学英语 学习的必要 内容， 听力水平的高低对英语学习者的学习热情和信心有 着重要的影响。然 　 而． 我 国的 大学英语 听 力教 学还存 在诸 多问题 。 本 文期 待通 过 目标 评价 模 式来探 究 大 学英语 听力 教 学 。 能 够对 今后 的 英　 语 听 力教 学有一 定 的启发 ， 并促 进 大学英语教 学改 革 。 　 关键 词 ： 荚语 听 力 ； 目 标评 价模 式； 大 学英语 ； 教 学改 革　 一 、 前 言　 差异 ， 赶教学进度 ； 学生听力课堂学习兴趣不高 ， 课外 自主听力　 训 练少 ， 语音知识、 句 法 知识 、 跨 文 化 知识 、 听 力 技 能和 专 题 知　 识欠缺 ， 因此 在全 国 的大 学 英语 四级 和六 级 考 试 中 ， 听 力 考 试　 成绩 很不 理想 。这 种状 况严 重 影 响学 生学 习 英语 的热情 和全 面　 发展 。因此 需要 确立 明确 的课 程 教学 目标 ， 明确教 学 内容 ， 采 取　 ２ Ｏ ０ ７年教育部特制订《 大学英语课程教学要求》 （ 以下简称　 《 课程要求》 ） 。 作为各高等学校组织非英语专业本科生英语教学　 的主要依据。《 课程要求》 指出大学英语的教学 目标是培养学生　 的英语综合应用能力 ， 特别是听说能力 ， 使他们在今后学习 、 工　 作和社会交往中能用英语有效地进行交 际， 同时增强其 自主学　 习能力 。 提高综合文化素养 ， 以适应我国社会发展和国际交流　 的需要。大学阶段的英语教学要求分为三个层次 ， 即一般要求、 　 较高要求和更高要求。在大学英语听力教学方面 ， 三个层次 的　 英语能力要求如下 ：听力理解能力一般要求为能听懂英语授　 课． 能听懂 日常英语谈话和一般性题材 的讲座 ， 能听懂语速较　 慢（ 每分钟 １ ３ ０ 　 １ ５ ０词） 的英语广播和电视节 目， 能掌握其 中心　 大意， 抓 住要 点 。能 运用 基本 的听 力技 巧 ； 听力 理 解能 力较 高要　 科学 的评 价模式 ， 促 进我 校 的大 学英 语 听力 教学 。 　 二、 目标评 价模 式 的提 出及 内涵　 目标 评 价 模 式 又 称 “ 泰 勒　 Ｗ ￣ｌ ｅ ｒ ） 模式” ， 诞生于 ２ ０世　 纪３ Ｏ年代 ， 由早 期 的教育评 价之 父泰 勒 提 出的 ， 是在泰 勒 的“ 评　 价原 理 ” 和“ 课 程原理 ” 的基础 上 形成 的。 　 泰勒 的“ 评价 原 理 ” 可 概 括 为 七个 步骤 ： 一 是 确定 教 育计 划　 的 目标 ； 二是根据行为和内容来解说每一个 目标 ； 三是确定使　 用 目标 的情 境 ； 四是设 计 呈 现 情 境 的方 式 ； 五是 设 计 获 取记 录　 求为能听懂英语谈话 和讲座 ， 能基本听懂题材熟悉 、 篇 幅较 长　 的英语 广播和电视节 目， 语速为每分钟 １ ５ ０ — １ ８ ０词 ， 能掌握其　 中心大 意 ， 抓住 要 点 和相 关细 节 。能基 本 听懂 用 英语 讲 授 的专　 的方式 ； 六是决定评定方式 ； 七是决定 获取代表性样本的方法。 　 泰 勒 的评 价 原理 是 以 目标 为 中 心来 展 开 的 ，主要 针对 ２ ０ 世 纪　 初 形成 并 流行