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The writing of the letters (字母的书写) (注意笔画和笔顺) * STARTER UNIT3 What color is it? 说课稿 I. 教材分析 II.重难点分析 III. 教学目标分析 IV. 学生学情分析 V.教学策略 VI.教法设计 VII.教学程序 VIII. 教学反思 这是人教版七年级上预备篇第三单元第一课时的内容，其中心话题是colors,并结合字母教学开展多种教学活动。本节课是本单元的重点，通过听、说、读、写来培养学生综合运用知识的能力，通过有限的课堂实践活动，能准确地用英语在交际中运用本单元的话题描述身边的颜色，培养学生发现美，创造美的意识，并了解中西方在颜色方面的 文化差异。 I.教材分析 II.重难点分析 重点：1.掌握描述颜色的词汇以及目标语言。 Key Vocabulary：blue, green, red, yellow, black, white, purple, gray, pink, orange, brown. Target Language：--What’s this/that? --It’s…. --What color is it? --It’s …. 2.会听、说、读、写字母S—Z。 难点：1.教学字母S—Z的书写。 2.熟练运用所学句型描述物体的颜色。 III.教学目标分析： 1.知识目标： (1)语言知识：掌握本课时的目标词汇：blue, green, red, yellow, black, white, purple, gray, pink, orange, brown. (2) 能听、说、读、写字 (3)目标语言: --What’s this/that? --It’s…. --What color is it? --It’s …. (4)语言技能: 能发现身边的颜色并进行描绘。 2.情感目标：体会英语学习的乐趣，做到在“用中学，在学中用” 3.能力目标：锻炼学生交际能力及与他人合作的能力来提高听、说、读、写的综合能力。 4.德育目标：对学生进行审美教育，培养学生发现美、创造美的意识。 确立教学目标的依据：根据 2011英语新课标规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。 IV. 学生学情分析 Knowledge storage（知识储备）: 通过小学英语学习具有一定的语言基础和读写能力，但部分学生整体语言基础较薄弱，知识储备量小。 Personal difference (个体差异)：大部分学生学习英语有较强的模仿能力，较强的求知欲和表现欲，但部 分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定.因此我在教学活动中尽量让绝大多数人参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。 新教材重视以人为本，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。 V. 教学策略 1. 兴趣活动策略：采用游戏、唱歌、竞赛、合作、对话、表演的活动方式，利用多媒体来展开课堂教学。 2. 开放性教学策略：开发课程资源，拓展学用渠道。 3.?注重评价方式和鼓励措施。 设计意图：用各种可以调动学生积极性的活动来 提高学生的积极性，激发他们学习英语的热情。 VI.教法设计： 本单元的话题源自生活,立足这一点,我充分利用学生已有的知识,创设生活化的真实情境（或半真实情境）引导学生在 运用语言中学习语言,然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学, 在用中学,学了用).开展多种类型的任务型活动,由浅入深,由易到难,由已知到未知,循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导,以学生为主体的师生双边活动。 Ⅶ、教学程序： 新课导入 Step1:Greeting and warming-up 目的：用简单易学的绕口令，调动起全班学生的学习热情。 这部分的设计采用的是兴趣型的教学策略。旨在上课初吸 引同学们的注