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新闻学概论 1、主要内容 新闻学绪论、新闻与舆论、新闻价值、新闻事业、新闻自由、新闻法规、新闻伦理、新闻工作纪律、新闻行规 2、考核方式 3、学分：期末闭卷考试（60%才）与平时表现（20%）+作业（20%）（包括小组播报和小论文写作）相结合。 绪论 第一节 新闻学的学科性质和组成部分 一、新闻学是研究新闻现象的本质和揭示新闻传播规律（原则）的一门独立的学科。 二、新闻学包括新闻理论、新闻史、新闻业务三个部分。《新闻学概论》主要介绍新闻学的基本知识、基本概念、基本观点，为今后深入学习新闻理论、新闻史、新闻业务打下基础。 第二节　世界新闻学的发展过程 一、萌芽期 16、17世纪萌芽状态的新闻学孕育在其母体——政治学中。英国诗人、政论家约翰·弥尔顿于1644年出版《论出版自由》，首次提出关于新闻自由的口号和思想，其主要观点是“意见的自由市场”和“自我修正过程”。 “意见的自由市场”指人们可以自由自在地公开发表自己的意见，不管这些意见是对是错，均不受到外来的干涉和压制。 “自我修正过程”是指通过意见的公开表达和交换，正确的意见会在理性的争论中不断丰富、不断修正，并最终战胜虚伪和错误而保存下来。 课堂讨论：如何正确评判约翰·弥尔顿的这两个观点（优缺点？） 二、成熟期 20世纪20年代，美国著名专栏作家李普曼《公众舆论》、美国著名新闻教育学家约斯特的《新闻学原理》，标志着新闻学发展到成熟阶段。 三、发展期 １、20世纪20至40年代大众传播学在美国的诞生，进一步开拓了新闻学的研究领域。 传播学的集大成者——施拉姆，代表作《传播学概论》、《报刊的四种理论》，他为传播学勾画了一个比较完整的学科框架，成为一门独立学科． 传播学的“四大先驱” 1.政治学家拉斯韦尔（1907-1980）， 5Ｗ(who,whom,what content,which channel,what effect)的创立者 2.社会心理学家勒温（1980-1947），“守门”（gatekeeping)理论的创立者。 3.实验社会心理学家霍夫兰（1912-1961）“态度改变（说服）”研究的推进者。 4.社会学家拉扎斯菲尔德（ 1901-1976)，“两级传播（意见领袖）”理论的创立者。 ２、新闻学与大众传播学的联系与区别： 联系：新闻学原是大众传播学的主要生长点，现在是大众传播学的一个重要领域。 区别：（1）研究对象不同。新闻学以新闻机构及其行为作为研究对象。大众传播学以报纸、杂志、广播、电视、书籍出版、电影、广告、互联网、公关咨询策划等大众传播媒介及其行为作为研究对象。 （2）研究方法不同。新闻学运用的主要是定性描述，大众传播学运用的主要是定量分析。 （3）研究重点不同。新闻学重点研究新闻传播的内在机制（如把关，议程设置，自由与控制等）和舆论效果。大众传播学重在研究传播行为与社会的一般互动联系和传播效果。 ３、 “绿眼罩人” （ Green-Eyeshades ）和“卡方人” （Chi-Squares ）之争。 两者代表了美国新闻教育的两种办学思想。前者认为新闻教育应以职业为方向，主要功能是培养学生在报道、写作和编辑方面的实践技能。如密苏里新闻学院是为新闻工作培养职业化的新闻记者二建立的。后者则认为，新闻教育应以传播学（社会科学）为方向，并强调定量的研究方法。争论的中心问题有三个： （１）描述新闻教育“正确的术语是新闻还是传播”？ （２）怎样看待“社会科学在新闻教育中的作用”？ 新闻学是社会科学，还是职业学科? 在新闻教育中如何安排社会科学这样的基础学科和采编技能这样的职业训练的比例关系？是当今大学新闻教育一直在探索的重要课题。 哥伦比亚新闻学院的教授曾对在过去十年里获得新闻界最负盛名的两个奖项（哥伦比亚大学的普利策新闻奖和广电新闻界的DuPont奖)以及新闻界都向往的奖学金项目（哈佛大学的纽曼记者奖学金the nieman fellowships，斯坦福大学的奈特学人奖学金the knight fellowships）的所有记者的背景做过调查，结果发现： ５９％的获得普利策奖的报纸记者从没学过新闻学。 ７５％的获得广播电视记者从没学过新闻学。 ５８％的被授予纽曼奖学金的记者从没学过新闻学 ５１％的被授予奈特奖学金的记者从没学过新闻学。 他们共同特点就是以人文科学或社会科学的某个领域为专业方向。 （３）“理解人类传播和新闻实践的认识论基础是什么？” 认识论基础是从特殊到一般，还是从一般到特殊？ 前者仅仅停留在“特殊的”层面，显然是低层次的，片面的；后者一方面企图跨越认识新闻的实践过程，从“一般”直接认识所有人类传播现象，另一方面停留在一般的认识层面（人类的传播活动）看特殊（新闻实践），企图用一般代替特殊。 总之，前者是传统新闻学派的代表，为坚持新闻