[2010第15章教师心理.docVIP

第十五章 教师心理 一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把 所选选项前的字母填在题后的括号内。 ， 1．在智力与知识达到一定水平后，教师的组织能力与教学效果( C )。 A．没有关系 B．呈负相关 C．有较高相关 D．有利有弊 2．学生的知识与学习同教师表达的清晰度( D )。 A．无关系 B．有负相关 C．有利有弊 D．有显著的相关 3．教师( B )的流畅与他们的教学效果有显著的相关。 A．记忆 B．思维 c．想象 D．观察 4．在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著的影响：一是 教师的热心和同情心；二是教师的(C )。 A．敬业精神 B．渊博的知识 C．富于激励和想象的倾向性 D．高超的能力 5．教师对学生思想的认可与学生成绩有( B )趋势。 A．负相关 B．正相关 c．没有关系 D．若有若无 6．教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采 取恰当教育措施的独特的心理素质，即( B )。 A．教育手段 B．教育机智 C．教育反响 D．教育灵感 7．教师期望的预言效应也称作( C )。 A．定势效应 B．晕轮效应 C．罗森塔尔效应 D．首因效应 8．一位教师把他大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，那么这在 教师成长过程中属于( B )。 A．关注情境阶段B．关注生存阶段C．关注学生阶段D．关注教学阶段 9．与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活并具有( A )。 A．预见性 B．系统性 C．结构性 D．实效性 10．在课后评价中，专家教师更加关注的是( D )。 A．课堂中发生的细节 B．自己的教学是否成功 C．课堂管理问题 D．学生对新材料的理解情况 11．有研究发现，教师的批评或不赞成，与学生的成绩之间存在着(A) A．负相关 B．正相关 c．没有关系 D．若有若无 12．皮格马利翁效应的实验者是( C )。 A．布鲁纳 B．加涅 C．罗森塔尔 D．斯金纳 13．皮格马利翁效应体现了教师的( C )对学生的影响。 A．知识 B．能力 C．期望 D．方法 14．专家教师的课时计划简洁、灵活，以( A )为中心。 A．学生 B．教师 C．教材 D．教学思想 15．教师为了保证教学达到预期目标，在教学的全过程中将教学活动本身作 为意识对象，不断对其进行主动积极的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的 能力称之为( D )。 A．教学反馈能力B．自我教育能力c．自我完善能力D．教学监控能力 16．当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中( D )的 特征。 A．关注发展阶段B．关注学生阶段c．关注情境阶段D．关注生存阶段 17．衡量一个教师是否成熟的主要标志是其教学能否自觉地关注( B )。 A．教材 B．学生 C．生存 D．情境 18．教师善于快速准确地抓住学生的重要特征，准确判断学生的情绪和愿 望，这说明教师的观察力具有( D )。 A．客观性 B．全面性 C．精密性 D．敏锐性 19．微型教学是指以少数学生为对象，在较短时间内尝试的小型课堂教学。 时间一般为( B )。 A．1-5分钟 B．5~20分钟 C．30分钟 D．40分钟 20．下列哪一项不属于布鲁巴奇等在1994年提出的四种反思方法的是( D )。 A．反思日记 B．详细描述 C．交流讨论 D．关注问题 21．专家教师常将课堂练习看作检查学生学习的( D )。 A．过程 B．工具 C．目的 D．手段 22．新教师的课后评价要比专家教师更多地关注课堂中发生的( B )。 A．活动 B．细节 C．经验 D．形式 23．经常担心“学生喜欢我吗?”等这样一些问题的教师，这时其发展很可能处于 ( A )的阶段。 A．关注生存 B．关注情境 C．关注学生 D．关注自我 24．经常思考“如何教好这节课”等这样一些问题的教师，这时其发展很可 能处于( B )阶段。 A．关注生存