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第十章 珍爱生命——大学生生命教育及心理危机干预 本章内容 第一节 认识生命与死亡 第二节 大学生的生命困惑 第三节 热爱生活 珍爱生命 第四节 预防自杀 守护生命 （一）什么是生命 “灵魂”？ “新陈代谢”？ “原生质”？ “遗传与变异”？ “自我复制”，或“突变、复制及遗传”，“物质、能量和信息” ？ 人的生命，是人的生理、心理、社会属性的复杂的统一体； 分为生理生命、心理生命、社会生命。 生理生命 主要包括：新陈代谢、生长、发育、遗传、 变异、感应、运动 等。生长和发育是 生命的基本过程， 而新陈代谢则是生 命的最基本的过程， 是其他一切生命现 象的基础。 心理生命 人的心理生命，也是人的精神生命。 心理生命使人超越了人的生理生命，使人与动物区别了开来。 社会生命 指人生命的存在是一种社会关系存在。 生命的这三个部分并不是完全独立的, 而是紧密地联系在一起, 共存于一个生命体中，作用于人整个的生命活动过程之中。 （二）生命的特性 生命的神圣性 生命的有限性 生命的独特性 生命的自主性 生命的创造性 “生命本身没有任何价值， 它的价值在于怎样使用它” ——卢梭 一个人只有面对死亡的时候，才真正地出生了。 -------圣奥古斯丁 “死如同生一样，是人类存在、成长及发展的一部分，它赋予人类存在的意义，它给我们今生的时间规定界线，催迫我们在我们能够使用的那段时间里，做一番创造性的事业。” 言语上的 ： 他们说自杀有关的事情和拿自杀开玩笑 谈论自杀的计划、包括自杀的方法、时间和地点 流露出无助无望的情感 与亲朋告别 谈论自己现在的自杀工具（自杀计划越详细危险就越高） 行为上的 ： 出现突然的明显的行为改变和中断与他人的交往，或危险性为增加 ? 抑郁症表现（情绪改变睡眠食欲改变） ? 有条理地安排后事 ? 频繁出现意外事故 ? 饮酒和吸毒的量增加 ? 实现生命 的最大价值 生命的唯一意义在于活出真我，并完成那充满各种潜能的明天的我。 —R.L.史蒂文生 课堂互动活动 命运之牌 设想一下你处在这种情况下的命运，现在看看自己目前的处境、位置与假设的第二次人生选择的处境相比，有什么不同? 纸牌的内容 自己不幸患了癌症，家里没有钱治疗。 因家中意外发生火灾，脸部被大火烧伤，留下了一个很难看的伤疤。 家中父母离异，经济困难，读书条件很差。 。。。。。。 * * * * * * * * * （一）珍爱自我 接纳生命 善待自我 实现价值 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （二）关爱他人 因此关爱自我与关爱他人都是生命的重要组成部分。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （三）心怀大我 大学生应当时刻心怀大我，承担起对国家、社会应负担的责任。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、热爱生活 活在当下 （一）用心享受自然 （二）感受生活的快乐 （三）活在当下 第三节 热爱生活 珍爱生命 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 三、学会感激 心态和谐 （一）感激每一个帮助你成长的人 （二）感激你所拥有的生活 第三节 热爱生活 珍爱生命 Evaluation only. Created with As