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第十章 积极心理学测量 积极心理学是在上世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思潮。这股思潮的创始人是美国当代著名心理学家马丁.塞里格曼.谢尔顿(Kennon.M.Sheldon)和劳拉.金(Laura King)。与传统心理学关注对损伤、伤害和缺陷进行研究不同，它更关注人类的力量和美德等积极方面。本章将介绍四个方面积极心理的测量：它们分别是创造力、情绪智力、幸福感和人类的美德和力量。创造力测量本节提要理解创造力的含义，认识创造力的概念在心理学中与生活中的区别创新能力和智力的关系创新者的人格在不同地区中出现的差异了解测量创造力的三种量表及其特征创造力和天才培养是积极心理学研究的重要方向，下面就来介绍关于创造力的测量。首先我们要介绍什么是创造力。一、创造力的概念一般认为，创造力是人们从事创造活动的能力，是以直观力、思维力、想象力为基础，产生改革旧事物所需要的灵感和创造性设想的能力，也是对已积累的知识和经验进行科学的加工改造，产生新知识、新思想、新概念、新成果和新产品的能力。但是这一定义仍停留于思辨阶段，而且范围过大。创造力是以多种心理特质为基础的，他的智力因素有观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力；非智力因素包括个人的兴趣、情绪、意志、性格记道德情操等。这些也给创造力的定义，测量等造成了一定的困难。现在比较公认的定义是由美国前任心理学会主席吉尔福德提出的。吉尔福德的研究表明，创造力的思维特点为发散思维的特点。发散性思维（产生许多不同想法的能力）与创造力相关，例如将一个字母序列重组为不同的单词。而会聚性思维（努力找到唯一的正确答案）与传统的非创造性思维相关，例如求出一个算式的值。创造性的思维具有以下几个特点：独特性（Originality），流畅性（Fluency），灵活性（Flexibility）。独特性（Originality）指对刺激作出不寻常的反应，具有新异的成分。流畅性（Fluency）指对刺激能很流畅作出反应。如出一个题目，要求被试者尽快反应，愈快愈好；又如给被试者一张图片，要求在一定时间内讲出一个故事，讲得愈多表示流畅性愈高。灵活性（Flexibity）指随机应变的能力。如一位小学教师在冬天上音乐课时，窗外的大雪吸引着低年级孩子们的注意，当时在课堂上要扭转孩子们的注意力是很困难的。于是教师就组织学生站好队一起去赏雪，然后回到教室里又唱了一支“雪花飘”的歌曲，这时教师再上课，孩子们没有一个再望窗外了。这是一种教育机智，也就是随机应变的能力。二、有关创造个体和创造过程的研究1.创造力是什么关于创造力是什么,在先前有过很多研究,最为广泛接受的是创造力的二维度理论:（Stein,1953;Amabile,1996；PaletzPeng,2008,2011.这两个维度是:1.新异性：先前不存在或形式不完全相同的2.适用性：能够解决一些问题，被自己和他人所接受用公式来表示理论模型也就是:Creativity=Originality×Utility2.创造力和智力的关系人们过去一般认为聪明的人更可能有创造力,事实上创造力和智力的确有正相关的关系。智力低者创造力也低。但是智力高者创造力不一定高。所以智力是创造力的必要而非充分条件。本世纪五十年代以来，美国的一些心理学家认为智力测验的内容过多地采用低级思惟的记忆问题，很少采用高级思维的概括问题，智力测验所测的仅仅是获得知识和技能的能力，而不是发现新情况，创造新事物的能力。3.创新者的人格（Personality）人们想要了解什么样的人更可能有创造力。为了研究创新者一般的人格特点，研究者们采用了许多不同的方法。包括问卷法，观察法，绩效法等。Gough（1979）作出了一张有300个形容词的列表，其中一部分与创新性有正相关，另一部分有负相关。在东方国家，也有研究者对创新的人拥有的特质进行了研究。对陆港台民众对创新特质的评价的研究（RudowiczYue,2000），其中共同的特质有独特（Originality），观察（Observation skills），灵活（Flexibility），敢试（Willingness to try）等；在台湾研究中没有包括，但大陆的研究中出现的形容词有智慧（Wisdom），果断（Assertiveness）和个人主义（Individualism），相反在大陆的研究中被包括而在台湾没有的形容词有审美（Artistic），幽默（Humorous）。提示创造力与智力、发散性思维的区别和联系知识拓展人格特点的研究方法：问卷法：通过问卷调查对被试加以了解，使用方便，可在短时间内搜集到大量资料，但是背时的社会赞许效应会影响测验结果。观察法：是指自然观察，及不加控制的在自然条件下对人的行为进行直接观察。不易精通，且对观察者要求较高。绩效法：又称作业法。不依赖于被试的语言