[合作展示发言稿.docxVIP

展示就是提升，合作为了成功各位朋友：大家好！有幸代表四棵树乡中参加这次研讨会，我很欣慰。我的发言题目是：“展示就是提升，合作为了成功”。我的发言共分四个部分：一是我校的课改；二是说说课堂展示；三是谈谈小组合作；四是我们的几点困惑。我校的课改新课改已经进行10多年了，但前些年，对于我们学校来说，上边领导说说，下边同志们听听，其实就没有落实。但随着改革理念的熏陶和试题结构的变化，我们认为不改革不行，课堂效率太低。家长要成绩，领导要评比，学生又厌学，怎么办？那种老师“讲得天花乱坠”，学生“听得昏昏欲睡”的教法再也不能要了，误事误工误人子弟，老师不少出力，课堂不出成绩。2010年，我们决定走课改之路，克服千难万险重重阻力，模仿杜郎口配置了四个教室：四周都有黑板，便于学生展示。实施小班额教学，强力推进洋思教学模式。其实就是个实验班。要求各科教师都进行展示教学，上课按照“自学——合作——展示——教学——再展示——检测展示”的程序进行上课。一开始，老师们极不适应，认为讲得太少，学生学得肤浅，不讲不行，还是偷偷一讲到底，不让学生自学，不让学生展示。怎么办呢？学校和中心校领导商议，结果是强力推行，实行查课看课制度，检查到谁没有按展示课上课，在业务会上点名批评；现在我们采取和绩效挂钩的办法来强力推广洋思课堂；同时进行不定时听课，及时指导，促使教师上高效课堂课。一段时间后，理科基本上路，但文科老师说，无法展示。于是我们召开了多次教研会，指导他们如何让学生在课堂上展示。特别是副科，我们做了大量的工作，多次召开业务学习会，潜移默化，苦口婆心，强化课改实验，直到现在，还有一少部分“顽固分子”，不理解课改，没有尝到甜头，仍然传统教学，导致教学成绩不好。其实他们不知道：展示是最有效的教学方法，这方面，尝到甜头最早的是九年级物理老师杨文涛，他的课是堂堂离不开学生展示，他曾经说：“学生如果不去展示，我将无法上课”。现在，我们的新教室，都是这样布置的，我们的展示教学，已经普及全校，每周三是我们的教研日，这一天，我们听课评课说课赛课、开专题研讨会，始终围绕着“自学展示评价训练”这些主题，大部分教师已经掌握了这种教学技能。上至50多岁的老师如：张长芝老师，下至20几岁的年轻同志如史阳、邵静等都运用得十分熟练。当然，还有极个别教师不愿或不敢运用这种教法，这也是我们教导处目前的困惑之一。二、说说课堂展示 为什么要展示呢？展示绝不是“先学”的简单重复，而是学习成果的“发表、暴露、提升”。特别是数学课堂，更离不开展示。因为展示能让教师第一时间了解学生学会了没有，学会了多少；能让教师及时发现问题，及时解决问题。文科和副科也离不开展示，通过展示，锻炼了学生的表达能力，提高了学习的积极性，只会背诵等于学会了一半，能够背默才算是学会，能够完整简练的板书出正确答案，才算是会做。那么究竟该怎么去做呢？ 1、展示前要精选内容 课堂上让学生展示什么内容，不是随便找几个题或问题去展示一下草草了事，而是教师必须在备课时经过深思熟虑事先精心选择出来的。就数学而言，要选取本学时的重点难点，要选取具有普遍性的问题、代表性的问题、出错率高的问题等，那些太难或者太容易的题目都不适合作为展示内容。具体而言就是要经常展示类型题、易错题、常考题和值得探究的题，有时也有必要让学生展示例题，看他们学会没有，对公式定理掌握了没有。展示到什么程度，展示的问题如何分配，每一个问题按照什么方式展示，在课前也应该有适当的预设。2、展示时要形式多样 展示的形式有书面展示（演板）、口头展示（发言）、行为展示（表演）。书面展示，要求展示出来的内容条理清楚，规范合理，能较好地反映问题的要点和逻辑关系，便于其他同学阅览和理解，这是数学上常用的一种展示形式；口头展示要求在展示过程中能用简洁、流利和通俗的语言表达自己的思想，能采用数学的专业语言阐述自己的观点；行为展示则是希望通过适当形式的表演，说明一些简单的道理，让学生了解问题的实质。在一堂课上不能只使用一种展示形式，要根据课堂的内容，灵活使用，要形式多样，否则课堂就索然无味了。3、展示中要营造气氛课堂上要让学生“敢于展示，会展示”,就要为学生悉心营造一种尊重、民主、和谐、安全的课堂氛围。 让学生“敢于展示”，首先要保障学生的话语安全和人格安全，要让他们处在身心愉悦、人格健康、精神自由、生命自主的学习环境中，要让他们充满强烈的表现欲，让他们体验到展示的愉快和幸福。其次还要给学生营造一种平等、合作的学习氛围，信任和鼓励学生参与交往，建立一种平等的、合作的伙伴关系。只有这样，学生才会有感而发，敢于表达；只有这样学生才会化被动为主动，将学习活动看作是自己主动参与、自我发展的活动，师生间的相互交流展示才能实现。再者，不要轻易打断学生的展示，教师的打断会使学生茫然不知所措，从而影响交流的效果并且耽