[优秀小组标准.docxVIP

课堂教学是课程改革的重头戏，也是课程改革向深度、广度发展进程的具体体现，是落实各科课程标准情况的真实反映。湟中县自2001年以来，经历了三次课堂教学的变革：进入2013年，山西太谷的课堂教学经验进入我们的视野，于是，改造改进我们的课堂教学又成了第四次课堂教学变革，成了未来几年全县课堂教学改革的新思路、新方向。一、小组合作学习的方法与技巧1、小组合作的两种方式：2人小组：优生与学困生搭配。1号（学困生） 2号（小组长））4人小组：组员和大小组长的搭配1号（学困生） 2号（小组长）3号（学困生） 4号（大组长）同时是3号的小组长注：大组长必须在后排，便于4人聚头开展讨论。）2、大、小组长的产生小组长：从上学期考试成绩排名前一半的学生中产生，2人小组尽量注意身高、男女和性格。优生和学困生搭配绝对不能前一半与后一半依次对号配对。大组长：从上学期全班考试成绩排名的前四分之一的学生中产生；或者大于四分之一的范围内公选。大、小组长的确定必须与每个课任教师协商，保持一致；任期一般在一学期以上，新学期鼓励学习进步明显的学生担任小组长；调整座位时小组整体调换。小组合作的内容：实现板块教学；过小过少的内容不宜组织合作学习；4人合作学习之前，必须有个人的独立学习和2人小组学习过程，有了问题和困惑，或者初步的效果后再组织合作学习。小学阶段每堂课的合作学习不要多于4-5次，一般2人合作的次数控制在4-5次左右，4人小组的合作在2—3次左右。3、小组合作的组织运行：⑴、合作学习的“火候”把握。预习情况反馈时；新课自主学习效果反馈时；知识生成或者验证时；重难点知识理解、综合、运用情况反馈时。⑵、在独立学习基础上，2人小组合作：学困生先向学优生讲，学优生倾听，发现学困生讲解中的问题后再针对问题做点拨启发。启发格式：这个问题你是怎样想的？为什么要这样想？还有别的思路吗？你发现了什么规律？最简捷的思路是什么？学困生讲的比较好，学优生积极评价鼓励，还可以启发学困生，讲的更具体更明白；学困生基本能说清楚，学优生再强调和补充；学困生一知半解讲不清楚时，学优生再启发再补充；学困生说不清楚，或者干脆不说，学优生耐心地讲解；让学困生重复组长的讲解。教师要控制和指导说话声音和说话的礼貌，指导说话要完整。⑶、4人小组合作，由前一位小组长汇报学习中出现的问题、困难，大组长有针对性地讲解；由1、3号学生再次重复大组长的讲解，大组长评价；推选小组代表积极向全班汇报讲解。如：《认识几分之几》，把一张纸折叠成一份、两份、三份、四份，想想看，每一份占这张纸的几分之几？学生边折边向小组长汇报，然后向大组长汇报，大组长再针对性地讲解，再由1、3号学生向4人小组重复。4、小组长需要精心培养（1）、任课教师要经常注意小组合作时组长的组织方法和效果，及时给予启发和点拨；（2）、对小组长认真负责，组织得力，效果好的小组，首先要表扬小组，也要表扬小组长；（3）、一段时间里，让组织得力得法的小组长介绍组织方法，彰显小组长的个性和特长；（4）、对组织不力，效果较差的小组，多给予关注和指导，对个别不负责任的小组长可以适当调整。（5）、单设优秀小组长，可以在月或者学期表彰中加以表彰。5、小组合作中小组长的职责：（1）、负责小组合作的纪律，有权点名批评或制止破坏纪律的组员；（2）、适当适时分配任务；（3）、关注每一个组员，及时帮助有困难的组员，适时调节“语霸”，鼓励较少发言的同学成员合作；（4）、负责综合组员的讨论意见，组织与其他组开展合作和竞赛。（5）、要加强对全体学生的培训。开学初把各项评比的细则让学生参与确定，并认真学习。各学校要制定“班级优秀学习小组标准”、“进步学习小组标准”、“校级优秀学习小组标准”、“校级优秀班级标准”、“三好学生标准”、“六好学生标准”、“进步之星标准”、“单项标兵标准”等，使学生对小组合作评价有一个全面深入的了解，并能够主动参与到合作学习和评价中。（6）小组长讲的方法：先讲思路，后讲做法。6、小组合作学习的捆绑式评价（1）、捆绑式评价的不同得分标准：为了实现对学困生的帮带，促进小组的团结互助，提高合作效率，对各组员的给分加以区别对待：1号（3分），2号（2分），3号（3分），4号（1分）。（2）、操作方法：每人专门设一个小本子，或者在各科的练习本右上角划出一小区域，随手记录本堂课自己的得分，必须是全部发言的总计。下课时，大组长统计每个人的得分为小组的得分，并汇报给老师，作为优胜小组的积分。特色卡+过程评价教师依照各组的得分评出3-4个（1/3,1/4为宜）优胜小组，由班级合作小组评价管理者来记录各节次各小组的优胜小组获奖次数；可以设“优秀小组”、“思维创新组”、 “进步小组”；可以设“优秀小组长卡”、“创新思维卡”、“优秀小老师卡”等，签上教师的名字，以示奖励。为