李忠阳老师讲稿.pptVIP

新 课 程 下上语文课的几点思考 舒兰市教师进修学校 李 忠 阳 感受 学习是一种唤起—— 唤起自我发展的愿望 没有理论指导的技巧是没有意义的 没有理论的技巧也称不上机智 感受 王荣生 《听王荣生教授评课》 李镇西 《听李镇西老师讲课》 袁卫星 《听袁卫星老师讲课》 语文性质的思考 认识的模糊 工具性和人文性 ？ 语文教学的出路 ？ 语文性质的思考 语文是什么？语文教学就是教会学生读书和作文，使学生在读和写的实践中学习和掌握汉民族语言。一位语文教师，如果确实教得学生能够熟练地运用民族语言，能读会写，能言善听，则厥功至伟，此外还有什么呢？ ——钱梦龙《为语文教学招“魂”》 语文性质的思考 语言文字 语言文章 语言文学 语言文化 语文性质的思考 1、不是简单的知识学科，而是思想、情感不断积淀的学科 。 语文教学只有设法丰富学生的情感体验，才能实现语文学习的自我超越，才能使语文教学踏实高效。 背诵！ 语文性质的思考 2、审美取向的语文思维。 科学指向真理世界， 艺术指向审美世界、价值世界。 语文的审美追求 古诗十九首 青青河畔草 青青河畔草，郁郁园中柳。 盈盈楼上女，皎皎当窗牖。 娥娥红粉妆，纤纤出素手。 昔为娼家女，今为荡子夫。 荡子行不归，空床难独守。 江城子 · 废墟下的自述 王兆山 天灾避难死何诉，主席唤，总理呼。党疼国爱，声声入废墟。十三亿人共一哭，纵做鬼，也幸福。 银鹰战车救雏犊，左军叔，右警姑。民族大爱，亲历死也足！只盼坟前有屏幕，看奥运，同欢呼。 语文性质的思考 语文智慧从习惯中来，从读书中来。 习惯要通过检测形成。 在田园牧歌式的情景中熏陶。 陶行知说：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。” 阅读教学摭谈 摘要： 一、关于阅读的随思段想。 二、好课及教学流程的再认识。 三、几种教学方法。 三步批注式主题阅读、对联进入课堂 比较阅读等。 四、阅读教学的感悟。 阅读教学摭谈 1、初原体验和再度体验之间的关系。 2、一元理解和多元理解之间的关系。 3、正确理解和误解之间的关系。 4、注重积累与运用的关系。 5、选准切入点，激发学习兴趣。 阅读教学摭谈 6、详细、科学地设计课堂提问。 数量：2—3个。 作用：激趣、促思、连表达、促合作、 养习惯、明学情 。 方式：激趣式、铺垫式、探究式、 比较式 。 阅读教学摭谈 7、研读赏析，也要重读。 8、关于讨论、合作、探究。 9、阅读整体目标的分段落实。 10、目标教学，阅读前先确定问题。 好课的标准 “五实”：扎实、充实、丰实、平实、真实。 内容丰富，概念明确，重点突出，脉络清楚，语言生动，教法灵活。 好课的标准 教学方法和教学内容，孰重孰轻？ 好课的标准 教学方法： 先怎么教，再怎么教，后怎么教 。 是外显的，是谁都可以评说的。是倍受关注的。 好课的标准 教学内容是内隐的。 是和教学目标相统一的。不同的学习内容必然关乎着不同的教学目标。 教学目标的唯一性。 好课的标准 从当前的语文教学的情况来看，教学内容是更为重要的问题。从教学内容评教看课，也就是审视、反思这堂课教师教了什么，进而探询、体察学生所驻留的学习体验，并考察教学内容与语文课程目标的关联及关联程度。 先教学什么，再教学什么，后教学什么 。 好课的标准 首先考虑——我先教什么，再教什么， 最后教什么。 其次考虑——我先怎么教，再怎么教， 最后怎么教。 第三反思——是否完成了教学内容， 实现了教学目标的达成。 好课的标准 好课的思考： 一堂语文课，如果教学内容有问题，或者只有在考试的试卷上才有用，那么教师的教学再精彩、再精致，课堂气氛再热烈、再活跃，其价值都是极为有限的。 好课的标准 最低标准：教师知道自己在教什么 1、教师对所教内容有自觉的意识。 2、所教的是“语文”的内容。 3、教学内容相对集中。 好课的标准 较低标准：教学内容正确 4、教学内容与听说读写的常态一致。 5、教学内容与学术界认识一致。 好课的标准 较高标准