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项目学习中培养学生自主学习能力的教学策略研究及其案例 一、背景 本学期，信息科技教研组的研究专题是《项目学习中培养学生自主学习能力》。项目学习是信息时代一种重要的学习方式，其基本特点是：学习情景真实而具体；学习内容综合而开放；学习途径多样而协同；学习手段数字化、网络化；学习收获多面而有个性。1．如何正确处理师生的教学关系 传统的信息科技课教学注重计算机知识的传授和技能的训练。教学的最大特点是教师“教教材”或“用教材教”，很少考虑学生信息科技综合能力的培养。自主学习注重“学生的全面发展”和“个性发展”。教学的的最大特点是学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我完善。 但自主学习不是自由学习和随意学习，不是强调了学生的“主体性”而淡化教师的“主导性”。自主学习中教师和学生的教学关系是“学习共同体”的关系。教师在学习共同体中扮演着教学目标、教学情景、教学资源、教学模式、教学方法、教学过程、教学评估等要素的设计和实施的角色。学生在学习共同体中扮演着根据课程和课堂的学习目标，自主分析问题，自主获取知识，自主找到解决问题的方法，自主完成学习任务的角色。 2．如何有效发挥学生的学习能动性 信息科技课自主学习与传统教学最大的区别就在于教学过程中对时间和空间减少了统一的规定，实施学习的时空大部分由学生自己来决定。但必须强调，学生在学习时间和空间上得到的解放和自主只是一种形式，其内涵是学生的学习能动性是否真正得到发挥。我们在探索把学习时间还给学生的同时，更应该研究如何发挥学生的学习能动性。 3．如何全面理解学生会学习的能力 信息科技课程明确提出了以信息素养的形成为主线，以全面提高所有学生的信息素养为根本目标。学生的信息素养主要包括三方面的要求：第一，正确理解信息技术，合理选用信息技术进行信息收集、处理、传输、表达，具备信息科技的基础知识和技能。第二，具有利用信息技术发展思维、学会学习、自主探索、合作交流和解决问题的能力。第三，具有信息化社会中的基本道德规范，应用信息技术过程中个人自律能力，明确所承担的社会责任。 因此，学生会学习的能力包含了提升信息意识，获取信息科技知识，掌握计算机和软件操作技能，提高信息搜集、筛选、应用、创新的本领，增强网络道德、信息安全和社会责任感等方面。而决不是单纯的提高某些信息技术工具或者计算机软件操作的学习能力。 目前家庭计算机受学生年龄、家庭背景、家长文化、地区经济等因素影响，普及率还不高。所以在同一年级、同一班级中学生计算机操作能力水平参差不齐。我们必须看到，在家庭中经常上网的学生，计算机操作能力强，但并不意味他对信息科技课会学习的能力强。没条件经常接触计算机的学生，计算机操作能力弱，但并不意味他对信息科技课会学习的能力弱。开展信息科技课自主学习活动，要全面评价学生的会学习能力，千万不能以计算机和应用软件的操作熟练度作唯一评价标准。 二、本学期的研究 围绕着教研组的研究专题《项目学习中培养学生自主学习能力》，经过一个学期的教学，学生在自主学习方面有了一定提高，大部分学生能自主收集处理信息、自主获取新知识。但是在独立分析解决问题的能力，以及交流协作的能力、创新和实践的能力方面较弱。针对学生在自主学习方面存在的问题，就采取以下相应的教学策略。 合理设计学习目标 信息科技课大部分时间在计算机教室进行教学，人手一台计算机，且又和互联网相联。在这样的学习环境中开展自主学习活动，处理的好学生能有效地开展自主学习。处理的不好，学生自主学习变成自由学习。关键是教师对课堂学习目标和学习环节分目标的设计和应用。 课堂教学目标是课堂教学的出发点和归宿，对整个教学过程起着调整、导向、控制作用。课堂教学目标的制订要在根据中小学信息科技课程目标和教材目标，从“知识与能力，过程与方法，情感态度价值观”三个维度来设计。要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并且充分地体现在过程和方法中。 例如多飞版教材中“发布消息”教学目标是这样设计的。 在本课前学生已经确定了主题活动的目标。全班分成5-6个小组分别认领一个不同的任务，并以小组为单位，使用文字处理软件制作了初步的工作安排计划表。由于三年级学生考虑问题还不够全面完善，很难合理地安排计划。所以本节课的任务是让学生以小组为单位，交流各自的计划表，通过小组间的讨论，客观分析、采纳他人的意见，并完善计划表。因此，我设计了以下的教学目标： 知识与技能 1、熟练对文字处理软件进行打开、输入、编辑、保存等操作。 2、知道可以用多种软件来发布消息。 过程与方法 1、在以小组为单位，交流计划的过程中，能说明计划,与其他同学交流想法并记录同学的意