[雪地里的小画家第一课时公开课详案.docVIP

《雪地里的小画家》（第一课时） 教材简析及设计理念 《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。 教学目标：1、认识11个生字，会写“鱼”1个字，认识2个偏旁“虫”、“目”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。4、初步培养学生的观察能力，激发学生亲近大自然的热情。教学重点：认读生字，理解课文内容，有感情地朗读课文。教学难点：识记生字，读中感悟。课前准备：课件一、情境导入1、（课件播放下雪的动画情景）孩子们，看到什么啦？下雪的时候我们可以做什么？2、是呀，在白白的雪地里我们能做很多有趣的事，你的心情怎么样？噢，那快高兴地把下雪啦的好消息告诉吧3、指导朗读第一句下雪啦，下雪啦！A、请你赶紧把这个好消息告诉大家吧！指名读好开心哪！把这感叹号都读出来了（课件中感叹号变红色）。真棒！B、啦是生字，谁再来读读，注意轻声。 谁再来读读？真是又惊又喜啊！(课件中感叹号变大。) C、还有谁想读？兴奋极了！（课件中感叹号变得更大了。）4、瞧，我们欢快的喊声还引来了一群特殊的朋友呢！它们是——雪地里的小画家。（板书课题）（读题）过渡：那么雪地里的小画家都有谁呢，让我们去课文中找找答案吧。二、初读课文1、学生自由读课文。要求：认真读读课文，要把字音读正确，把句子读通顺。和生字交上了朋友，相信课文一定读得更好了，赶紧读给同桌听听吧！读得好，别忘了给你的同桌大拇指。看谁能得到大拇指！三、学习第二句话、你知道都来了哪些小画家吗？、看，小画家等不及出来和我们见面了，快和他们打个招呼！、句式训练。你能用这样的句子说一说吗？指名说——齐说、啊，小鸡、小狗、小鸭、小马，来了那么多小画家呀，怪不得说——雪地里来了一群小画家。朗读指导学习第三句话1、这几位小画家都画了些什么呀？赶快再到课文中去找找，找到后用横线画出来。反馈——指名说并板书。2、出句：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。指名读——师生读——齐读，注意“有趣”。3、小朋友，你们想不想看看他们的画？、这些小画家们画得多像啊，男生来夸夸吧画得多美呀，女生也来夸夸吧小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。学习第四句话1、这群小画家让我们欣赏到了那么美的画，可他们生自由说这几位小画家画画是——不用颜料不用笔，几步就成一幅画。2、多特别的画画方式呀，谁来读读？（指名读）3、听到我们的夸赞，小画家们可自豪了，听小鸡自己也在自豪地说——；小狗自豪地说——；小鸭自豪地说——；小马自豪地说——；小画家们自豪地说——。（小组读——齐读）、动物小画家们留下的一串串脚印就成了一幅美丽的画，怪不得说他们是——雪地里的小画家！学习五、六句话1、在这场热闹的绘画大赛中，有位动物朋友却没来参加，你猜它是谁？（出图：青蛙）2、青蛙为什么没参加?（指导朗读）谁知道为什么？他去哪了？3、他在洞里睡着啦。他在洞里干嘛呀？4、了解冬眠。（冬眠冬天躲在洞里不吃不动，到第二年春天才出来正常活动。）还有哪些小动物也要冬眠？图熊、刺猬、蛇问答——回到青蛙。5、指导朗读。老师范读并指导学生读出问句和答句的不同语气。（既然青蛙在休息，那么我们应该怎样读？——轻轻地读）师生问答————齐读。四、整合文本今天我们的收获可真不少啊，知道了四位小画家分别画了什么，还知道了青蛙为什么没参加的道理，让我们再次拿起书本，美美地读读课文吧。五、观察“用”在田字格中的位置，指出竖的位置给“用”组词。 教师范写，注意在田字格中的位置。半包围结构，写得宽，立在田字格中央，两横长短一样，靠近横中线，一竖竖在竖中央。（让学生说出要注意的地方）两小等号中间站。 书空。 六、结课 时间过得很快，一转眼，我们就跟这些小画家们度过了快乐的一节课。下节课我们还要把这么美的诗背下来。雪地里的小画家就是这些吗？他们还会留下什么画呢？咱们下节课去学习。