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《雨点儿》课堂实录 教材分析： 《雨点儿》一文是人教版小学语文第一册继《阳光》后的又一篇较长的散文形式的课文，是一篇童话。课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜欢。 学情分析： 一年级的学生经过三个多月的学习，对带拼音的课文基本能读通，也掌握了一些简单的识字方法。但他们有意注意的时间短、好玩、好动，同时对于故事性的文章还是第一次接触。所以教学中，我根据学生特点投其所好，积极地给学生创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成对文本的学习。 学习目标： 1、认识“点、数、清”等11个生字，理解“数不清、飘落”并用这两个词语造句，学写“方”字。 2、流利、准确地朗读课文，尤其是对话。 3、引导学生明白，花草能茁壮成长，离不开雨点儿的滋润，初步感知雨水对植物生长的作用，初步培养孩子的感恩意识。 重点难点： 重点：随文识字11个；理解“数不清”和“飘落”；读好对话。 难点：读好“雨点儿”的儿化音，体会儿化音的亲切感 教学准备： 多媒体课件、生字卡片（外形是雨点儿状） 教学过程： 师生问好，生说《上课歌》 一、情境创设，揭示课题 1、欣赏歌曲导入：小朋友，云妈妈有许多孩子，他们特别爱唱歌。你听，这会儿他们又唱起了歌。如果你们会唱可以跟着一起唱：大雨，哗啦啦；小雨，淅沥沥……他们是谁呀？（生：小雨点儿或雨点儿） 2、出示课题，读课题。 他们是谁呀？ 生：雨点儿 师板书课题。齐读课题。 师：谁来读读课题？ （生读，读出儿化音） 师：你读得真准确，尤其注意了“儿”字。雨点儿可爱极了，所以我们加上个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读，注意点和儿要连在一起读（加手势指导：读完点舌头往上一卷就行了）。 你读，你读。 师：“点”是生字，怎样记住它？有四点底，上面是占领的占。谁能给“点”组个词？ （生答：点头）师：你的词汇真丰富，老师对你点点头。 （生答：雨点儿）师：你读得像雨点儿一样可爱。 师总结：利用组词来识字是一种很有效的方法，大家可以多多积累。 二、初读课文，整体感知 1、明确要求，自读课文。 师：雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美的叫一声，他就会跑出来和你们见面的。（生叫，师贴词语“数不清”“云彩”“飘落”等 你读的越多雨点儿出来的就越多）雨点儿听大家叫的这么响亮，这么清楚，非常高兴，他给我们带来了一个自己的小故事，你们想读吗？（想） 师：我们自己读课文要注意什么？ 生：要有表情。 生：不会的字用拼音读会。 看看老师给大家的建议。（出示读书要求，两生读） 一生读：要求一自己读课文，难读、难懂的地方多读几遍。 一生读：要求二要借助拼音读准字音，不添字，不丢字 剩下的老师读：把句子读通顺，尽量做到有停顿，有表情，读得好听点。 2、朗读生词，整体感知。 师：把书翻开，自由读读课文吧。 生读。 师：坚持把你的课文读完。老师发现一一班小朋友们读得可真认真啊！谁能和雨点儿朋友打个招呼？ 你先来。 生：数不清 飘落 云彩 半空 地方 回答 最后一个我们一起说 问 一起喊喊他们的名字吧。（齐读词语）来玩个什么字不见了的游戏。（留“数不清”“云彩”“飘落”在黑板上） 三、随文识字，读通课文 1、师：最后留下的三个词是谁？它们就藏在课文的一句话中，找一找，画一画，读一读。（出示句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）一起读一读。 这么多的雨点儿是从哪儿来的？（云彩里） （翻开卡片出示词语“云彩”）读词，引出生字：“彩”，正音，读。（抽生读，交流识字方法）我们该怎样记住这个字？ 一边是采花的采，右边是三撇 师：熟字加偏旁，简单实用，好方法。 2、理解“数不清、飘落” （1）课文中什么数不清？想想看，你还见过什么东西数不清？你说 生：星星 师：把话说完整，数不清的……（数不清的星星） 你一定看过数不清的星星。 生：星星（你一定见过美丽的夜空） （头发、星星、树叶……）师：是呀，这些东西太多太多了，很难数清楚，所以我们说： 数不清 （一排学生读） 我们怎样记住“数”“清”的？ 生：请，熟字加偏旁 数学书上见过。 师：生活是个大课堂，希望大家可以在具体的生活情境中认识更多的字。 师：谁还想读读这句话，看看你读的雨点儿是不是真的数不清？ 生读：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。 （2）师：雨点儿离开了云彩妈妈的怀抱，在天空中飘啊飘，落在大地上，这就叫----飘落 （出示词语“飘落）齐读三遍。 师：你能做个飘落的动作吗？（生用手做） 师：飘落和