如何在低年级数学教学中进行德育渗透.docVIP

如何在低年级数学教学中进行德育教育 　　 教育家赫尔巴德曾说过：“教学如果没有进行德育只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的”。小学数学是基础教育的一门重要学科。在数学课堂教学中，不只是传授知识，培养学生能力和发展智力，还要体现新课改的理念，新大纲指出“要根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育；爱祖国、爱社会主义，爱科学的教育；辨证唯物主义观点的启蒙教育；培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。”这一番话，指明了小学数学教学中德育的内涵。也充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，下面就来谈谈我的想法 一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力，用真情实感感染学生 古人说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”德育过程既是晓之以理，动之以情，见之以行的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师的精神风貌、一言一行对学生的影响是巨大的，也是直接的。尤其是低年级的学生。他们更容易模仿大人。教师的板书、语言、神态、仪表、动作等都会对学生产生无形的影响。高尚的人格是每一个为师者送给学生的最好的礼物。比如，为了上好每一堂数学课，老师课前做好充分准备，精心设计教学程序，精心设计提问方式，采取灵活多样的教学手段，制造良好的学习氛围，培养学生专心听讲的习惯。课上课下不放松对学困生的帮助，让课堂撒满快乐的阳光。老师既是学生的良师又是学生的益友。这样学生不仅能在快乐的氛围中学到知识，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，喜爱之情。从老师身上体会到一种对事业、对工作的责任感，使命感，学生心目中的好老师会成为学生成长旅程中的榜样。 二、充分挖掘教材中的德育素材，不失时机地进行思想教育 在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在一年级教学认钟表时可以对学生进行珍惜时间的教育。让学生看着书上的图例讲述自己是怎样珍惜时间，热爱学习的。教学了统计后，布置了一个课外任务：回家统计电视机和空调的台数，并查询父母小时候时家中电视机和空调的拥有情况，与家长讨论两者的差距原因，从而激励学生在新时代优裕的条件下努力学习，为国效力。同时根据数学书中一些图示反映出的思想，教师不失时机地进行教育，可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。 三、利用数学学科的特点，对学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育 1、在教学过程中进行德育渗透。 教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。我校的数学研究课题就是学生的自主探究、合作学习，因此，如何在教学过程中培养学生的团结合作能力非常重要。特别是一年级的学生，在讨论、交流、合作完成任务的时候常常以自我为中心，教师在教学过程中主要对学生的分工、学生小组的活动，成员之间的协调合作加以关注、引导，让学生通过讨论、交流、合作，共同思考，总结。同时让学生共享一个观念：同学们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。这样可以不断培养学生的各种能力，而且还可以培养他们集体意识、团结能力等。 2、利用数学活动和其他形式进行德育教育。 德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，《愉快的周末》这一课就是教育学生要认真锻炼身体，开展丰富多彩的活动，增强体质，开发智力。再根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事、口算竞赛等，这样既让学生学好数学，又从中进行了思想教育，起到多重作用。 3、联系学生生活实际进行德育教育。 德育教学的渗透，即要符合学生的年龄特点和知识水平，更要符合学生的心理。任何学科的教学都应研究学生的心理。创设学生的最佳心理状态。数学教学中的德育更应充分把握好学生的好奇心理，才能收到符合学生实际的教学效果。如教学“分类”时，设置分花片、分苹果的游戏，激发学生兴趣，培养谦让意识。 4、培养学生良好的学习习惯 数学的科学性和逻辑性要求学生学习数学要一丝不苟，在数学训练中应培养良好的学习习惯。对小学生来说，培养良好的学习习惯主要是通过反复训练来实现。通过严格训练使学生形成对待任何事情都认真负责的态度，独立思考、勇于克服困难的精神，敢于正视错误、改正错误的优良品德。对学生学习习惯和优良品德的训