观摩课教学设计示例《电阻》郝丽.docVIP

贵州省高中物理杨永忠名师工作室观摩课 教学设计方案 学校：大方县黄泥塘中学 设计者：郝 丽 主题、单元 或课的名称 中学物理(九年级上册)人教版第十六章第三节 电阻 学科 物理 年级 九年级 班 3班 教学目标 知识与技能 知道电阻的概念，通过实验尝试改变电路中电流的大小； 2、会设计实验探究决定电阻大小的因素，理解电阻是导体本身的一种性质。 过程与方法 培养学生观察、分析、概括的能力和发散性思维，同时渗透研究问题的方法—— 控制变量法。 情感态度与价值观 培养学生体会物理知识本身多样统一特征、体会物理知识本身的美学特征，激发学生学习的兴趣。 学习者特征分析 知识基础 学生已学习了电学中的电流、电压以及串并联电路等知识，对电学基础知识掌握部分，学习电阻有了基础。 能力基础 学生平时学习采用师生互动，生生互动，小组合作、交流评估、掌握了多种学习方法相结合的理念。 学习者 特征分析 学习者为九年级的学生，对有关电学的知识好奇心较强，但是学习基础较差，动手实验能力不强； 学习动机 分析 学生学习的目的是为了了解物理知识在生活中的应用，并能够应用物理知识解释生活中的现象。 学习风格 分析 本班学生学习努力、刻苦，弥补了学校实验室器材跟不上的缺点，对所学知识点也能很好掌握和使用。 教学 内容 教材分析 《电阻》是初中物理(九年级上册)第十六章第三节的内容。 本节首先提出一个学生能常见的问题来吸引学生，让学生思考不同的金属都可以导电，而为什么在不同的地方选材却不同.本节所有的结论都是建立在实验的基础之上，实验引入导体虽然可以导电，但同时对电流有一定的阻碍作用.然后通过“控制变量法”把影响电阻的因素一一导出.为了衡量导体对电流阻碍作用大小，就要比较电阻大小，要比较电阻大小就要规定电阻的单位 国际单位制中电阻单位是“欧姆”还有千欧（）、兆欧（）， 三、创新与实践 创新课题:设计一种可以改变电路中电阻大小的器件。 设计依据:上述实验的发现。(原则上应由学生给出) 设计选材:师生互动探讨材料选择。 主要材料选择: 1.可选择金属电阻丝,因为它的韧性和可塑性好; 2.为便于使用,又不影响导体电阻,需用绝缘体制作配套的固定装置。 设计过程:师生合作制作变阻器模型(见下图)。 1.绕线(目的:减小空间范围) 2.抽头。(目的:取不同阻值) 3.设滑片。(目的:可任取相应阻值) 4.装固定架。(目的:便于操作) (师)组织学生观察实际的滑动变阻器并探究有效接法与变阻情况。 学生讨论得出: 1.接A、B阻值最大,接C、D阻值几乎为零,且均无法变阻。应接A(B)和C(D); 2.若接A和C(D),则P向A移动阻值减小…… (师)提醒学生注意滑动变阻器的最大阻值和允许通过的最大电流值。 操作实践;用变阻器改变灯泡亮度。 (此步教学的目的是让学生通过观察、比较、分析,确认导体对电流有阻碍作用,并且使学生明确怎样用实验的方法来探究影响导体电阻的大小的因素。从而初步突破电阻这一教学重难点。) (此种教学安排的目的有二,一是放手让学生进行知识建构,二是打开新的探究之门。) 学生参考ppt课件，根据实验要求选择器材设计实验。 这一教学片段中，教师有意识地引导学生学会用“控制变量法”的研究手法去研究物理问题，通过启发诱导，学生交流讨论自己设计出符合实验要求的方案，激发学生的创造性思维。 教师引导学生选择实验器材设计一种可以改变电阻的装置——简易滑动变阻器，为下一节学习变阻器打下基础。 4.反思体会评价 通过本节课的学习，你有什么收获或体会？ 学生分成8个小组，通过讨论后分组进行汇报。 5.布置作业 本节知识：动手动脑学物理 1、2、3 学生课外体验，让知识得以延伸与巩固。 教学流程图 教学评价： 1.希望通过本节课的教学，让学生知道电阻的概念，在生活中的重要性。 2.本节课主要是通过演示实验、ppt课件、图片作为辅助材料，通过学生分组实验、讨论、合作交流开展完成，充分体现了新课程理念，师生互动、生生互动得以张扬。 3.本节课内容简单，对于培养学生的动手动脑的能力具有极其重要的作用。 4.本实验中所需要的教材中的实验器材不足，可选用不同型号的铅笔芯代替。 板书设计： 第三节 电阻