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被“抢白”后的故事 　　“你怎么看这些书，这些书对你的学习有帮助吗？” 　　“我就要看这本书，我喜欢看”。　　这是我和一位学生的对话。地点：年级办公室。　　这位学生叫，他是我所带班级——(4)班的一位学生。他做事认真、好学，有些小聪明，对美术有浓厚的兴趣。前不久在学校举行的第八届校园文化周上，他的小发明制做和美术都荣获一等奖。其实我这个当班主任的很欣赏他。可是，在三月份的月考中，他的成绩一下子从班上20名滑到班上的倒数第4名。看到这个成绩，我心里很窝火，想找他好好谈谈。正巧，我通知班干部到年级办公室开会，他也是班干部之一。他们一群学生干部先先后后进来了。进来时，手上抱着一本书，且边走边看，一副非常投入的样子。我仔细一看他拿的是金庸的神雕侠侣。“他居然还看小说”。我想着，气不打一处来，劈头盖脸就训斥了他一句。于是就发生了上面争执的一幕。　　我原以为他会马上收起书，对我说声“对不起，我不看了”。谁知他也劈头盖脸对我来了这么几句。这么冲，听他这么一抢白我更来气了，我继续大声说道：“如果金庸能让你考上好，你就看，我不反对；可是你这次考这个成绩，再这么看金庸，恐怕你会变得很贫庸”。他也不示弱，说什么“存在就是合理的”“萝卜白菜各有所爱”。在场的几位班干部看到这种情况，连忙叫他不要再说了。说心里话，我很气恼，本想好好发作一下，可办公室还有其它老师在，为了面子，我对几位班干部说：“今天叫大家来，是想讨论考风问题，可是思想上的问题不解决，一定会影响学习成绩的，我想听听大家对金庸小说的看法，希望大家实话实说。”于是几位班干部七嘴八舌地发表了自己的看法。真的，看来这是一个普遍的问题，于是我吩咐几位班干部分头准备，下一次的班会主题就是“谈小说”。尴尬的局面总算扭过来一点，可史淙行仍坐在一边，一言不发。晚上回到家，想起白天发生的一幕，我的心情很沉重，心想这学生真不知好歹，我好心为你，你却不领情，让我没面子；可又一想，平时不是这样，今天是怎么了？于是我决定打电话试探试探，电话通了，是他接的，在片刻的尴尬后我直奔主题，首先承认我今天的态度不够好，可能伤害了他。听到我道歉，他忙说“老师，我今天的态度也不好”。我一听就觉得我们有谈下去的契机，就接着说：“其实金庸、琼瑶、三毛等人的作品，我也爱看，但是我是做为一种消遣来欣赏它，我喜欢金庸笔下的人物，欣赏他出人意料的情节，更陶醉于他千奇百怪的武术描写。金庸为什么会拥有如此众多的读者，一个真正的原因是他具有超人的想像力和扎实的驾驭语言的能力；你作为一种文学大餐品尝一下也未尝不可，只是如果长期只吃一种食物会营养不良的，你正在长身体，可不能偏食呀。”听我这么一说，他对我讲：“老师，今天我也很冲动，就因为我看这本书，在家爸爸妈妈骂我，在教室同学们说我，刚进办公室你又责备我，我一急，心想谁说也没用，我就要看这本小说；我也知道，光看这小说肯定要影响学习的，你给我一点时间，这本马上就要看完了，还有一本。看完后我绝不再看。”我毫不犹豫地答应了，我知道他是一位有个性、有点狂妄的学生，假如硬性不给他看，他一定不听，我应该尊重他、相信他，给他一定的时间和空间让他自己解决这个问题。一个星期后，我认真观察，果然，他实现了他的诺言，再也没看这一类小说了，而且成绩也有所进步。在星期一的班会上，就“谈小说”这个主题，我让同学们畅所欲言发表了自己的看法。说，金庸小说的情节很过瘾，我们很喜欢看；则认为武侠小说艺术性不高且占时间太多，如果一味地看就会耽误学习其它科的时间，况且收效不会很大；其他同学也都七嘴八舌地也说了起来……待他们说完以后，我抓住这一教育的契机，表达了自己的看法：金庸小说以及其它的通俗小说，作为一种文学样式能受到人们的普遍喜爱，这说明了它的魅力，也有它存在的必要性，我们可以欣赏它；但是，这些通俗小说通常是大部头的多部集的连续作品，临近考，我们所剩时间已不多，况且文学样式有很多，我们为什么不能利用那些文学精品省时有效地搞好学习、何不利用语文文本在语言的海洋中畅游一番、感悟体会一番呢？更何况金庸小说的主要内容是武侠，描写的特点也很单一，我们看过一两本了解就足也，我们为什么不多看看其它的名著呢？那些描写人类亲情、友情、爱情的小说及其它文学作品，更能让我们理解生活、感悟人生、懂得怎样做人，也由此明白作为学生现在最应该干什么。同学们不住地点头。我看出来了，我的一番话对他们有所触动。　　“谈小说”的主题班会收到了预期的效果。　　作为班主任，在与学生的相处中，总会遇到这样或那样的矛盾冲突。遇到矛盾冲突怎么办？美国著名心理学家托马斯认为：解决冲突，必须注意人与人之间的沟通技巧，并合适地确定解决问题的次序，依次来协调，求得解决冲突建设性的方式。就象这次的抢白，在冷静思考之后，找到了恰当的解决方式，使我和学生的冲突能顺利解决，也就在于注意