[背影.docVIP

《背影》说课稿 一、教材 1、教材的内容和地位 《背影》是人教版八年级上册第二单元的一篇经典散文。紧承上一单元硝烟弥漫的战争题材的作品，本单元呈现出血与火涤荡后的明净和清晰的呼喊：再也不能让人类间的残杀延续下去了，应该让世界充满爱。编者将这种强大的价值导向隐藏在了单元编排中。本单元都是叙事性作品，描写的对象都是普通人。通过普通人的日常琐事，表现“爱”的主题，诉说人与人之间（尤其是对于普通人、弱者）的同情和关爱。学生可以从阅读中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶美的情操。朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。它文笔潇洒自如，语言质朴无华，情感丰富真挚，有利于激发学生的生命激情，培养学生的人文情怀。 2、教学目标的确立 根据《课程标准》的要求以及本文特点还有学生实际，制定一下三维目标。（1）知识与能力目标：①学习从平凡的生活中选取意蕴丰富的素材的方法。? ?②学习用朴实的语言表达深厚感情的写作方法。?（2）过程与方法目标：理解文章内容的基础上，有感情的朗读课文。 （3）情感目标与价值观：引导学生联系生活，用自己的真实体验来理解课文所描写的生活和所表达的情感，并且能够表达自己的真实情感。?3教学重点和难点?重点：（1）掌握本文重要词语，理解关键性的句子所表达的感情 （2）有感情的朗读课文 （3）感悟朴实的语言中所蕴含的真情实感，注重学生的独特体验 难点：体会朴实语言中的深情。 二、说教法 1、情境教学法： ①课前播放一首《父亲》营造气氛。 ②爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。因此，联系生活，让学生说说身边的父母之爱，唤起学生的情感体验，增强学生对课文的理解及学习兴趣。 2、阅读法：《课程标准》非常强调阅读能力的训练。阅读分略读和精读两种方式。略读为的是让学生初步了解课文内容，粗略感悟文中事，事中情；精读主要是对一些精彩片段（如父亲过铁道，爬月台去买橘子时的背影刻画片段）、精彩语句的诵读（如多次“流泪”相关句子）、读的目的在于培养语感，加深领悟和理解。 3、评价法：让学生通过对“父亲”与“我”的评价，理解、领会父子之间的真挚情怀。 三、说学法 1、学情分析：现在的学生大多数都是独生子女，他们习惯了被关爱，觉得一切都是理所当然；况且十几岁的孩子正处于青春期，常常会有那种“我知道”的自以为是，因此，让独生年代的孩子理解《背影》中父亲对儿子的爱是有困难的。 （2）诵读法：《背影》平淡朴实、亲切自然、感情真挚，只有让学生多读，才能感受其间的情深意切，受到精神的愉悦与感染。 （3）讨论法：对一些疑难或富于探讨性的问题或小组讨论或个别畅谈。期间融入自主、合作、探究性讨论，这也是新的课程理念要求。也是激发学生学习兴趣，尊重学生个体差异和不同的学习需求，如为何用“背影”为题？各次流泪的情感如何？这些都需自主思考、讨论、探究来完成。 四、说教学过程 （一）激情导入：（3分钟） 播放歌曲《父亲》。伴随着优美的旋律，打开记忆的闸门，拾起往日旧事，想到令人感动的父爱。“亲情”是一个永恒的话题。在生活中，也许你忽略了父亲的那一个会心的微笑，那一个鼓励的眼神，那一句唠叨的话语。细细品味，其实那都是父爱的流露。今天，让我们师生共同携手欣赏 朱自清先生的《背影》，感受他笔下父子间相爱相怜的深情至爱吧。 （二）走近作者：（3分钟） 让学生说说课前上网查得的朱自清的资料（设计意图：充分体现《课程标准》阅读教学中利用网络等信息渠道进行探究性阅读这一要求） （三）1、捕捉细节，感受父爱（初读）（15分钟） 《背影》一文所选取的是生活中极其普通的一些小事——父亲亲自送儿子到车站，照看行李、拣定座位、嘱托茶房，又去给儿子买橘子，就是因为这些生活细节太小，所以往往会被学生忽视，体会不到父爱。可事实上真正的爱就在这些平凡的小事中，应该透过这些小事看到父爱。因此我设计了以下两个问题： (1)、用一个词说说你眼中的父亲。 (2)、父亲为我做了些什么？我又是怎样对待父亲的？在文中找一找读读。 在走进文本前，以第一个问题引入新课的学习。对学生而言，在回答这一问题时，也许学生尚不能理解，会用严厉、冷漠、唠叨之类的形容词，没关系，尽可以由着他们说，这极大地激发了学生的情感。然后，教师范读课文，力求声情并茂，让学生直接感受到有声语言带来的情感触动。初步感知课文内容后，学生会在课文找出生活中一些极其普通的小事来读，如，父亲去送我——我与朋友去游逛；父亲嘱托茶房——我笑他迂；父亲和脚夫讲价钱——我觉得他说话不漂亮；父亲为我买橘子——我哭了……这一问题对学生来说不难，使学生在这两者的比较阅读中体会父亲对儿子一味的付出，使学生有所触动。 （四）聚焦一点、激发真情（细读）（10分钟） 从以上学生的多元化回答中追问： 哪件事最令你感动？哪些细节打动了你？有感情地读一