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???《培养和提高中学生数学阅读能力的研究》开题报告 一、课题提出的背景： （1）阅读是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。但一谈及阅读，人们联想到的往往是语文阅读，随着数学的社会化，仅仅具有语文阅读能力的人已明显显露出不足——他们看不懂某些产品使用说明书，看不懂股市走势图，等等。现代社会要求人们具有的阅读能力，是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。因此，学科阅读能力的培养，显得尤为重要。 （2）数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言，现在数学已成了所有科学——自然科学、社会科学、管理科学等的工具和语言。不过，这种语言与日常语言不同，日常语言是习俗的产物，也是社会和政治运动的产物，而数学语言则是慎重地、有意地而且经常是精心设计的。因此，美国著名心理学家布龙菲尔德说:“数学不过是语言所能达到的最高境界”。更有前苏联数学教育家斯托利亚尔言:“数学教学也就是数学语言的教学”。而语言的学习是离不开阅读的，所以，数学的学习不能离开阅读。 人们习惯性认为：阅读是语文，英语等文科类的行为，数学是不需要阅读的，总认为只要记住公式，法则就行。在数学的教与学的过程中，仅注意数式的演算步骤，而忽略对数学语言的理解.其实这种看法是不正确的，片面的。随着现代科技日益渗透到人们的生活，社会越来越数学化，仅具备语文阅读能力是不够的.?近年来，阅读理解题成了数学考试中的新题型，具有很强的选拔功能.很多学生解题能力不强，学习过分依赖于老师，很大程度上是由于阅读能力差导致的.?因此在我们的数学教学中，应该重视数学阅读的教学，充分利用阅读的形式，培养学生的阅读能力. （3）这几年，根据学校的安排，我总是在初三中途接班，学生的程度良莠不齐。比较突出的问题之一就是学生数学的阅读能力有待提高。许多学生觉得数学文字题和应用题很难于理解，很怕解这一类问题。学生们认为数学阅读很难,普遍反映一看到篇幅较长的数学题就头晕，阅读了几遍还不知所云，更别提该如何下手去解决问题了。许多老师也认为阅读教学很难把握，这是由数学阅读的特殊性决定的.? 针对以上情况，我承担了《提高学生数学阅读能力的研究》的课题。 二、课题研究的目标： （1）学习能力简单地说就是获得知识的能力，阅读就是渠道之一。数学阅读常要求灵活转化阅读内容，如把一个抽象的内容转化为具体的或不那么抽象的内容；把用符号语言或图式语言表述的关系转化为文字语言的形式，及把文字语言表述的关系转化为符号或图式语言；用自己的语言来理解定义或定理等.? （2）数学材料的呈现主要是归纳和演绎，具有一定的严谨性，加之数学语言的抽象性，使数学阅读需较强的逻辑思维能力.?在数学阅读过程中，记忆、理解、抽象、综合、分析、归纳、类比、联想等思维活动都需充分调动才能达到好的阅读效果.? （3）数学阅读要求读写结合，认真细致.?数学阅读应是一种主动式的阅读，要求手脑结合，要求在适当的地方，通过思维或推演主动预测或概括下文将要给出的结论，而不是直接去阅读结论. 提高学生的数学阅读能力，可以辅助提高课堂教学效果，而且，多种提高学生数学阅读能力的方法会使“减负”落到实处，有利于学生更好的学习，提高学习成绩，完成初中数学教学任务，提高学生的素质。 三、课题研究的主要内容： 以发展性教学观念为指导，本研究试图做到以下几点： 1.?通过引导阅读教材，使学生产生求知欲望；教会学生阅读，明确阅读目标。 2.会从阅读材料中找到解题思路，解决问题，联系实际。 3．提高学生获取信息后的抽象概括能力、建模能力、决策判断能力等。 四、课题研究的方法： 1、创设有效情境，激发学生的阅读兴趣 2、关注学生的阅读兴趣，推荐课外读物 3、组织学生有目的阅读，把握阅读要领 4、加强对学生的指导，掌握阅读常用方法 5、开展数学阅读训练，解决阅读理解题 6、及时反馈学生思想，促进学生交流体会 7、优化过程，提高技巧，提炼思想方法 8、拓展阅读内容，培养学生良好阅读习惯 五、课题研究的具体步骤： 1、准备阶段： 创设有效情境，激发学生的阅读兴趣 ???心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙．有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习．是否有兴趣，阅读的效果很不一样．为此，在初中数学教学中，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，创设问题情境，激发学生的阅读兴趣．在学生阅读之前，教师适当地创设一些适宜的问题情境，可以诱发和保持学生的阅读兴趣．创设问题情境时要注意，问题要精辟而具体，要有针对性，新颖而有趣；要有适当难度，富有启发性．我们可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象，设置悬念；或提供几个相互矛盾的方案、解答，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知