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做个有思想的老师——读《教有所思》有感 面对大师，此时我内心惭愧不已！来也匆匆，去也匆匆，眼看到了不惑之年，自己又何曾留着像游丝样的痕迹呢？面对人生，我们缺乏像魏书生老师那样高远而透彻的哲学思考。他把人看成是一个真、善、美与假、恶、丑并存的世界。这并不是每个人都能掌握的辨证哲学观念，而他却能够。所以他才能尽力地使自己透明、纯净，不断地扩大自己心中的那一片净土，以坦然地心态面对工作，也面对学习。　　 面对教育，我们缺乏像李镇西老师那双博大的双翼，他读的书目就有几百个。真让我大开眼界的同时，也感到自己是多么的渺小，如井底之蛙，他把自己的人生观、道德观、历史观、世界观等方面的内容，以及心理学、教育学、管理学等学科的知识，有意识地、不断地渗透到学生中去，从而使他的教改远远超出了语文教改的范畴。使我明白了新课改的今天，要想使自己能在课堂上时不时地冒出智慧的火花，掌握教与学的艺术，首先自己要有源头活水，要不断地充电放电，学生才能由“山穷水尽疑无路”达到“柳暗花明又一村”的境界。　　 作为班主任，他尊重学生的平等人格，原谅学生弱点，关心学生、信任学生、理解学生、敢于承认自己的错误，经常用书信的形式与学生交流，每次接新班，学生都能收到他事先准备好的礼物——《致新同学的一封信》、《爱的教育》。在这种民主与和睦的氛围中，师生共同得到了超脱。我们缺乏他这样的气度与胸怀，便常常使自己陷入烦恼与疲惫之中，常常抱怨学生不听话，不理想，这种抱怨正是自己制造的绳索，捆缚着自己，人生的步履才如此这般艰辛。　　 在教改中我们的目光只盯在在课堂教学这一点上，思考和探索的只是微观世界中一些问题，一篇文章怎么教？一个知识点如何落实？至于什么才是素质教育，怎样落实素质教育，心中根本没有目标与计划，仅仅完成学校交给的任务而已！当然这并不是否定课堂教学的必要性和重要性，应该说这方面的改革、探索还是强烈地需要的、远远不够的，缺少经验、缺少理论，不能以此为指导，不能上升到自由的境界。目前也观摩了几位名师的课堂教学，我很佩服　于永正　老师的执著，他对语文教学的潜心研究，对语文课堂的完美境界的追求，对学生的强烈的责任感，这一切无不感动着我们每一位语文教师，鞭策我们勤于思考，积极向上。朴实中见真情，简约中见精彩。在他的课堂中，非常突出语文的“语”字。这一点从课前的谈话中就可见一斑。　　 他们的教学艺术令我深深震撼的同时，也感觉到自己与他们的差距是那么的大，有时反思一下自己的课堂教学，感觉自己真有点东施效颦，真可笑！何时才能形成自己的教学风格迫在眉睫！　　 回顾自己当前的教学现状：教学效率低，时间利用价值不高，存在着大量的无效劳动。有的教学过程，教学环节完全是公式化、模式化的，有许多步骤可以省去的。当我读到“良好的教学不在于教学技巧的纯熟，真正好的教学源于教师正直、诚实的优秀品质”时，我突然找到了当老师的感觉，优秀教师都有这样一个特点：他们完全沉浸在课堂上，和学生作深层次的交流。他们能编织一个复杂的网，这张网联结着学生、课程以及他们自己。只有这样，学生才能学会为他们自己编织出一个世界。名师们的课堂永远是焕发蓬勃生命力的课堂，是因为他们的内心包含着知识、情感、精神和意志。而我们的课堂也要寻找一种与自己的本性相契合的教学方式。　　 当我读到“结合自己每一天的教学实践，进行反思型研究，带着一颗思考的大脑完成每一天平凡的教育琐事，就是最好的理论联系实践。”我原来最害怕写教科研方面的材料，总以为所谓课题研究，只不过是搞一阵风似的研究。通过研读此书使我又进一步认识到搞教科研也并不是那么繁琐，苏霍姆林斯基正是几十年如一日，结合自己的实践进行省察与反思，最终成了饮誉世界的大教育家！这就要求我们把工作中许多棘手的难题当成课题，我们的思考与实践就进入了科研状态，原来科研就这么简单！用我手写我心，用我手写我行，然后带着问题去读书，用理论指导实践，找出解决问题的答案。李老师说：“如果不用理论去反思，这些经验永远只是一堆素材而已。”我读着读着，就有点读到自己的感觉，这就是所谓的“共鸣”吧，我之所以能够读到自己，是因为许多地方不自觉地在实践着他的思想，于是我的几篇教育随想——《让每一孩子抬起头来》、《孩子，我们拉拉钩》、《让习作点评促进孩子个性的发展》、《阅读教学之我所见》等，一篇下水文《看樱桃树》就于此诞生了！现在想写作的欲望被激发了，不再是硬着头皮硬赶鸭子上架了！　　 现在我区教育系统建立了网络教研平台，我可以利用高科技网络与名师面对面交流自己的得与失，养成每天都要思考一个问题，通过实践，寻求解决问题的最佳方案，然后有所感悟，动笔成文，再一次次修改完善。真正体会到了“光说不练不是好把式”的含义。　　 一次又一次地拜读李老师的大作——《教有所思》、《做最好的老师》，每一次都使我如沐春风的感觉，每一次都使我思