教育传播学 第二章课件.pptVIP

第二章 教育传播系统 第一节　教育传播系统的概念 一、系统的概念 （一）系统的定义：系统就是由两个以上相互作用和相互联系的组合要素结合而成的，是有特定的整体结构和适应环境的特定功能的有机整体。 系统特征： 1、集合性 2、关联性 3、目的性 （二）系统的类型 1、自然系统和人造系统 2、实体系统和意识系统 （三）系统工程 系统工程是为更好地达到目标，而对系统的构成要素、组织结构、信息流动和控制机理等进行分析与设计的技术。 实体系统和抽象(概念)系统 所谓实体系统，是指以物理状态的存在作为组成要素的系统，这些实体占有一定空 间，如自然界的矿物、生物，生产部门的机械设备、原始材料等。与实体系统相对应的是抽 象概念系统，它是由概念、原理、假说、方法、计划、制度、程序等非物质实体构成的系统，如 管理系统、法制、教育、文化系统等。近年来，逐渐将概念系统称之为软科学系统，并日益受 到重视。 以上两类系统在实际中常结合在一起，以实现一定功能。实体系统是概念系统的基 础，而概念系统又往往对实体系统提供指导和服务。例如，为实现某项工程实体，需提供计 划，设计方案和目标分解，对复杂系统还要用数学模型或其他模型进行仿真，以便抽象出 系统的主要因素，并进行多个方案分析，最终付诸实施。在这一过程中，计划、设计、仿真和 方案分析等都属于概念系统。  二、教育传播系统的特性与类型： 教育传播系统是一个传递教育信息，实现一定的教育目的的，各种相互联系、相互作用的要素构成的，具有教育功能的综合体。 二、教育传播系统的特性与类型： （一）教育传播系统的特性： 1、教育性 2、整体性：2＞1＋1 3、开放性 4、动态性 5、多样性 （二）教育传播系统的类型： 按任务分： 1、教学传播系统 2、思想品德传播系统 3、教育传播管理系统 按范围分： 1、学校教育传播系统 2、社会教育传播系统 3、家庭教育传播系统 第二节 教育传播系统的构成要素及其相互关系 一、教育传播系统的构成要素： 教育者 教育信息 教育媒体 受教育者 二、教育传播系统各要素之间的关系 六种关系：p9 每种关系有三种情况： 1、关系类型：和谐还是对抗？促进亦或干扰？ 2、关系的程度：亲密、一般或疏远？关系亲密可增进传播效果。 3、情境的影响：各要素在不同的情境下有不同的相互关系。 第三节 教育传播系统的结构和功能 一、教育传播系统的结构 （一）开环结构：课堂讲授 （二）闭环结构：双向互动 （三）二步结构：间接传递 （四）交叉结构：小组讨论 二、教育传播系统的功能 （一）教育者的传授 （二）受教育者的学习 （三）发展教育事业 （四）促进社会进步 第四节 教育传播系统的控制 一、教育传播控制系统 教育传播系统是一个开放性的信息系统，因此，它是一个可调节的控制系统。 第四节 教育传播系统的控制 二、教育传播控制系统的特性 （一）信息符号的模糊性与多义性 网络产品的符号编码和解码 3.2．1网络产品的符号编码和解码 符号编码是设计者按照特定的编码规则把特定的信息转化为一种用户可理解、可接受的设计符号，它是设计者传达外在的功能信息和内在的思想意义给使用者的一种手段，网络产品的设计者要考虑如何把产品信息快速而正确的传达给目标用户，用户看见产品的时候，就能够识别产品的功能，通过短时间的学习就可以熟练的操作，通过有形或无形的符号表情，网络产品也要给用户带来情感上的愉悦和文化上的认同，因此，网络产品符号须直观，简单，容易识别，基于用户的心理模型等。 符号的解码是符号编码对应的过程，它是使用者根据特定的解码规则和使用情景对所接受到的设计符号的信息还原，在网络产品的解码过程中，用户通过联想己有的知识和经验把符号解释为可理解的信息，符号的解码阶段要比符号编码阶段复杂的多，正如人们常说；“一千个读者就有一千个哈姆莱特。”，由于设计符号本身就是多义性和模糊性，这使得符号的释义更加复杂化，每一个用户都有不同的使用环境、文化背景、知识经验等，要想实现符号意义的有效传达，作为信息的发送者，设计者应该结合目标用户的思维模式、行为习惯，文化背景，群体特征等进行符号编码，尽可能的排除主观臆断因素和情感。例如受到很多办公室白领和大学生喜欢的QQ农场，它是一款模拟现实农场的游戏， （二）对信息与理解的选择性 人生活在社会中，已经形成相对稳定的立场、观点和价值观，因而对信息的传送与接收，好像是加了一道有选择的滤波器，在通道上影响不同观点与价值观的信息通过，在接收端也会将这些信息拒之门外，或者将它的意义作不同的理解。这说明人对信息的接收与理解不是被动的、消极的，而是主动的也是有选择的。 （三）人系统的自组织性和自适应性 自组织性是指系统或事物通过外界的偶然涨落作用自发地从无序状态走向有序状态，并以最初的自组织为核心使有序不断增加，最终