[三效课堂有效生活.docVIP

三效课堂 有效生活 在新课程改革背景下一个新名词孕育而生，那就是“有效课堂”。而“有效课堂作为一种理念，一种价值追求，一种教学实践模式，学生在有限的时间内以最高效率取得最的效果、获得最的效益教学设计模式化评价作业教师，学生课堂包装的浮躁性教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。著名教育家魏书生说教育改革的关键是教育思想的改革，如果思想观念不改，单改怎么上一节课，怎样讲一课书，怎样留作业，怎样批作业，这样即使能奏效一时，也决不会持久。在导入环节巧妙地设置情境，或概述故事情节，或渲染氛围，或创设情境使教学在激活学生思维状态下，顺利地完成教学任务。例如，在学习《》时，当问外国人你了解什么是中华文化时，他们的答案你对中华文化了解多少？引发讨论这样的导入，让学生体会到学科的实用性，同时激发学生我要学我愿学的意愿，激活学习兴趣。《》《》《》多媒体以其特有的形象性和感染力，把静态枯燥的教材融入到三维空间中，从而产生极其活跃的动态画面，牢牢吸引住学生的视线，增强了明理和导行的效果。教学《》一课，先播放，以趣引入激发学生强烈的学习欲望在这中唤起学生，引导学生法国作家雷曼麦有句名言：用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更容易让人接受。陈不变的节奏和模式注意语言艺术，巧用幽默与讽刺，集中学生的注意力，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，启发学生思维，增强教学效果。，巧妙引用诗词、典故激发兴趣做到寓教于乐节奏有条不紊，富于新鲜变化将永远看不到孩子们期待的目光赫尔巴特说：如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。维护课堂秩序最理想的是恩威并重刚柔相济。如果不讲原则，该严肃的不严肃，处理违纪学生软弱无力，学生就认为你没脾气，自然也不会把你放在眼里喊破了嗓子，也镇不住学生二十分钟后开始产生厌倦情绪，教师就要变换教学方法，让学生动起来，甚至牺牲一分钟时间开个玩笑，活跃一下课堂气氛，学生就会重新焕发学习热情。每节课结束，教师一定不要拖堂苏霍姆林斯基说过：“培养全面发展的人的技巧和艺术就在于：教师要善于在每一个学生面前，甚至是最平庸的、在智力发展上最有困难的学生面前，都向他打开他的精神发展的领域，使他在这个领域里达到顶点，从人的自尊感的泉源中汲取力量。”唤醒潜能、激发力量，促进学生走向成功，这是课堂评价激励机制的重要原则。传统课程评价呆板、片面，学生也为考试的成绩背上了沉重的包祔。现在，在新课程理念的指导下，各科都强调培养目标的三大领域：即基础知识，基本技能，情感、态度、价值观。所以，课堂评价加强过程性评价和结果性评价，特别加强对学生的情感、态度、价值观的评价、引导。评价形式多层次、多形式不搞“一刀切，齐步走”针对不同层次的学生的表现，给以及时、中肯的评价，使其在自己原有的素质基础上，得到发展，有所进步评价方式也丰富多样，结合学生的年龄特点，配以形象、生动的评价鼓励，赞美的话语、亲切的微笑、鼓励性的手式，充满爱意的抚摩等。 逐渐失去作业的热情。以《课程标准》为依据，情感价值观阻碍学生自主、生动、活泼地发展，导致学生望而生畏帮助其形成明辨是非的能力、批判式思维能力以及解决问题的能力，从而培养积极向上的人生价值观。让每个学生都在自己原有的基础上获得发展我们所追求的“三效统一，综合评价”的价值观是：教学效果要好，教学效率要高，课堂是，课堂是孩子们我的课堂今后将与乏味、冗长作别，迎来有效精彩的