人教版七年级上册语文第五单元第24课散文诗两首之《金色花》.pptVIP

金色花 一、导入新课： 师：大家熟悉孟郊的《游子吟》吗？请大家声情并茂的朗诵一次。 生：齐诵。 师：在吟诗的过程中你产生了怎样的情感体验？ 生（预设）：亲情、母爱…… 师：依依小草，如何回报春日阳光的恩泽呢？让我们走进泰戈尔的《金色花》，让金色花悄悄的告诉你！ 【设计意图：创设情境，以诗导诗，以情引情，营造一种充满着温馨的亲情氛围，从而自然引入课题。】 二、整体感知 1、师范读（配示：钢琴曲《至高无上的爱》） 要求：用心聆听，用心感受。 生预设（我感受“我”的淘气、天真、孝顺；妈妈：慈祥、温馨、或是一幅和谐的母子亲情图。） 【设计意图：以教师的美读、将生融入散文诗的情境，通过交流，学生的感受，整体感知课文。】 师：多么细腻、真切的感受啊，那么就让我们大声朗读，遨游在温馨的金色花的世界里。 2、生自由朗读 要求：①将认为易读错或写错的字给大家提个醒。 ②边读边想象，勾勒诗文中的画面。 明确①：字词预设：匿nì、祷dǎo、阴、衍 相关的字叫学生写在黑板上，尤其注意匿的笔画，树阴亦应强调，而不是树荫。 明确②：勾勒画面，形成板书。 金色花：摇摆跳舞→绽放花瓣→散发花香→投花影→变回人形 妈妈：呼唤→祷告→看书→到牛栅 三、赏读 师：这是一幅变成金色花的“我”与妈妈共同演绎的温馨醉人的亲情图。 1、赏读：这温馨醉人的情感体现在哪里呢？ 要求：通过朗读、赏析、说出自己的理解 预设： a、摇摇跳舞：抓关键词：“笑嘻嘻”、“摇摇、跳舞”。 注意朗读指导：（关键词重读、读出轻松、欢快的语气，懂得“我”的调皮可爱，画面的活泼，生动。） b、绽放花瓣：抓关键词：“悄悄”、“喑喑”、“匿笑”。 注意朗读指导（关键词重读，声音放轻、语调舒缓。）体味“我”的调皮可爱，为妈妈的无私付出。 c、投花影：抓关键词：投、正 读出“我”的得意，意趣、童真。 d、变回人形：抓关键词：“突然”、“又”、“求” 读出“我”的淘气、撒娇。 e、妈妈看书：妈妈所处的环境幽静、芬芳、笼罩着一层圣洁的光辉。 f、妈妈祷告：妈妈的慈爱。 g、妈妈到牛栅：妈妈的勤劳。 h、抓对话描写： “你到哪里去了，你这坏孩子？”（“坏”重读，读出妈妈又嗔又喜，体味坏的含义。） “我不告诉你，妈妈。”（“告诉”重读，读出“我”的顽皮，撒娇），并出示幻灯：两组对话的比较朗读。） ①你到哪里了，你这坏孩子。 “你这坏孩子，你到哪里去了？” ②“我不告诉你，妈妈。” “妈妈，我不告诉你。” 明确：强调着重点不同，前者体现妈妈的关爱，发现孩子后的惊喜，后者更多的是责怪；前者体现孩子无私为妈妈付出后的得意与撒娇，后者则不能体现“我”的得意。 通过学生认真反复朗读同桌对读或（指名个别分角色朗读，全班男女生分角色朗读，反复朗读体会…… 四、创读 师：让我们每一个人当一回金色花，为我们的母亲送上真挚的祝福。金色花里演绎着温馨和谐的爱，“假如”多么神奇的两个字，相信你也有神奇的力量，你将变成什么来回报妈妈呢？ 幻灯出示：“假如我是……” 生：各抒已见。 师：（将学生的倾诉配上《秋日私语》的音乐） 师：（小结）你们创造的世界与金色花一样温馨、美丽，那么请把你们的作品装入信封，将爱寄给母亲，这将是一份最好的礼物。 【设计意图：此教学环节在情感喷发的基础上，激发学生的审美意识。也是语文的人文性与工具性和谐统一。】 六、作业 1、背诵《金色花》。 2、搜集并阅读泰戈尔的诗文《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《新月集》。 【设计意图：背诵是积累的最直接有效的方法之一，尤其是优秀诗文，要不厌百回读，此外课标重视知识的拓展。推荐泰戈尔的作品，培养学生对名人名篇的阅读兴趣，扩大阅读面，从而增强诗文赏析能力，以及培养写作能力。】 * *