个体行为的基础.pptVIP

2.2 强化程序 连续强化程序： 是指每一次理想行为出现时，都给予强化。 间断强化程序： 并不是每一次理想行为都给予强化 2.3 间断强化 从强化的对象行为与强化的时间角度： 1）间距强化 取决于上次强化过后所经历的时间，个体在第一次恰当的行为之后要再经历一段时间才会得到强化。 2）比率强化 取决于被试者做出反应的数量，当某一具体行为重复了一定数量后个体才可能得到强化。 4）间距强化：固定时距和可变时距 可变时距：如果根据时间分配奖励，但强化物是不可预测的，叫---- 固定时距：如果每隔一段固定的时间给予一次强化，这种方式称为固定时距。 （在这里，关键的变量是时间，而且是必须持续的进行） 5）比率强化：可变比率和固定比率 可变比率：当奖励根据个体行为的差异而发生变化是，这种方式可称为--- 固定比率：当个体的反应积累到一个固定数目后，变给予奖励。 每完成一定工作量，领取一定报酬，即计件工资，属于 a、固定间隔强化 b、固定比率强化 c、可变间隔强化 d、可变比率强化 临时检查卫生，学生抽查考试，都属于什么样的强化方式？ A. 固定比率 B. 可变比率 C. 可变间距 D. 固定间距 2.4 行为主义学习理论 行为主义学习理论认为： 学习是由经验的反复练习而引起的比较持久的行为变化。比如，学生反复练习乘法口诀，最后能背出来出来。 行为主义学习理论只研究外在可观察的行为，它试图解释行为变化是如何受环境影响的。 行为主义的学习理论 经典条件反射理论 （伊万 巴甫洛夫） 操作性条件反射理论 （斯金纳） 社会学习理论 （通过观察与直接经验） 无条件刺激物 有条件刺激物 条件反射学习 经典条件反射 条件反射的学习： 指的是建立条件刺激与无条件刺激之间的联系。 当有吸引力的刺激物与有条件的刺激物多次相互匹配时，条件刺激物就会变成无条件刺激物，因而拥有无条件刺激物的性质。 结论：行为的产生要么是反射性的，或者是先天的。 1、在巴甫洛夫的经典性实验中，食物属于 A 无条件刺激 B 条件刺激 C 中性刺激 D 非刺激 2、在巴甫洛夫的实验中，由食物诱发的唾液分泌反应是 A 条件反应 B 无条件反应 C 操作反应 D 经典反应 3、在巴甫洛夫的经典性实验中，单独呈现条件刺激诱发的唾液分泌反应是： A 条件反应 B 无条件反应 C 操作反应 D 经典反应A 4、在条件反射建立后，若条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，条件反应会： A 获得 B 消退 C 消失 D 同化 操作性条件反射 操作性行为： 指的是主动的或习得的行为，而不是反射性或先天的 特点：可以通过强化来巩固行为并增加其重复的可能性 斯金纳的操作性条件反射与巴甫洛夫的经典条件反射不同： 巴甫洛夫的条件反射是对一个已知的特定刺激做出反应，称应答反应； 斯金纳所发现的是在没有看到外界刺激的情境下的反应，称操作反应。被试动物的反应不是由已知的某种刺激物引起的，操作性行为（压杠杆或啄键）是获得强化刺激（食物）的手段。动物通过自己的操作行为反应，形成了操作性条件反射或称操作性条件作用。 斯金纳认为强化训练是解释机体学习过程的主要机制 操作性条件反射的意义: 操作性条件反射重视行为的结果对行为本身的作用。任何与个人需要相联系的环境刺激，只要反复出现在某一种行为之后，都可能对这种行为产生影响。 人类的许多正常或异常的行为反应，各种习惯或症状——包括外显行为及其伴随的心身反映，都可以因操作性条件反射而形成或改变。 该理论在医学心理学中广为应用，如解释个体吸烟、依赖性等不良行为的形成机制，指导各种行为治疗如厌恶疗法等 操作性条件反射的类型斯金纳对反射“进行操作分析”，认为人类行为有“前因一后果”关系，即前一个行为的后果，可以是后一种行为的激励因子并决定以后的行为。 行为反应后的结果刺激既可以是积极、轻松愉快的，也可以是消极、痛苦的。这些刺激可以从无到有逐渐增强，也可以从有到无逐渐减弱，这就是他所谓的“强化作用”。 斯金纳花了大量时间来研究强化的作用，涉及到强化物的种类、性质及强化物的实施程度等 根据操作条件反射中个体行为之后的刺激性质以及行为变化规律不同，可将操作性条件反射分为以下几种情况： 　　（1）正强化：是指个体行为的结果导致了积极刺激增加，从而使该行为增强。