幼儿英语课堂教学和说课-1.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * （二） 幼儿英语教育说课活动的特点 3. 高层次性：由于听课的对象不是学生，而是懂教材、熟业务并具有一定教研水平的领导和教师，所以，教师要学习先进的教改经验和教学方法，学习有关教育理论，充实说课理论依据，特别是对教材的处理、教法的选择及语言的推敲，比以往备课更为精心，教学结构更趋合理。 4. 预见性：说课要求教师不仅讲出怎么教，还要 说出学生怎样学。所以，说课者要对所教学生的 知识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心 理特点及非智力因素等方面的差异进行分析，估 计学生对新知识的学习会有困难，说出根据不同 情况采取相应的措施和解决的办法。说课者还要 说出自己设计提问的关键问题，估计学生如何回 答，教师应该怎样处理。 （三） 幼儿英语教育说课活动的教育目标 幼儿英语教育说课活动的教育目的在于指导学前双语教师理论联系实际地进行学前英语教育活动的设计，以此提升学前双语教师的专业素质与实践技能。幼儿英语教育说课活动的教育目标包括以下4种。 1. 科学性目标 科学性目标是学前英语教育说课活动应实现的首要目标，它是保证说课质量的 前提和基础。科学性对说课的基本要求主要体现在以下4个方面。 1） 活动内容分析正确、透彻。 2） 学情分析客观、准确，符合实际。 3） 活动目标的确定符合《纲要》要求、活动内容和幼儿实际。 4） 教法设计紧扣活动目标，符合活动类型特点和领域特点，有利于促进幼儿发 展，可行性强 2. 理实性目标 在说课活动中，学前双语教师不仅要说清其活动构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将英语教育活动理论与课堂活动实际有机地结合起来，做到理论与实践的高度统一。 1） 说课要有理论指导。 2） 教法设计应上升到理论高度。 3） 理论与实际要有机统一。 3. 实效性目标 任何活动的开展，都有其鲜明的目的。“实效性”是说课活动的核心。 为保证每一次说课活动都能达到预期目的，收到可观实效，要做到以下4点。 1） 目的明确。 2） 针对性强。 3） 准备充分。 4） 评说准确。 4. 创新性目标 说课是深层次的教研活动，是学前双语教师将活动构想转化为活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课，是备课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。 （四） 幼儿英语教育说课活动的类型 幼儿英语教育活动说课的类型可分为检查性说课、研究性说课、评价性说课、示范性说课。 1、 检查性说课主要用于领导检查教师的备 课情况。 　　2、研究性说课主要用于同行之间切磋教法。 　　3、评价性说课主要用于活动评比、竞赛活 动。 4、示范性说课则是为了给教师树立说课的 样板，供其学习、参考。 （一） 活动内容与现状分析 1、依据《纲要》、《指南》分析活动材料的内容 分析活动内容的前后联系、内容的重点、难点、能力点、情感态度教育点，确立 本次活动目标，建立目标体系。 1） 确立认知目标： 通过学习，幼儿在基础知识和基本技能上达到一个什么标准，是掌握还是理解、知道等等。 2） 确立能力目标： 通过学习，幼儿在身心发展上，如能力、意志、性格、体力的发展上要达到一个什么标准。一般而言，能力是由观察、思维、记忆、想象等构成的，其中思维能力是核心。 3） 确立情感态度目标： 通过学习，幼儿所应养成的良好的情感态度和审美观。 4） 说明突出活动重点、突破活动难点的策略。 2、幼儿是学习的主体，分析幼儿是学前双语教师英语教育活动的关键 学前双语教师不但要对幼儿已有的知识经验和学习兴趣进行分析，而且还要就幼儿学习新知识新技能的基础和态度进行分析，更要对幼儿身心特点、学习基础差异所形成的学习方法进行分析。 二、 幼儿英语教育说课活动的设计与组织 （二） 活动程序设计与准备 1、说明优化活动过程结构的设想 教师在说课过程中要说明