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谈初中历史教师的教学观与教学方式 凯里学院附中 吴朝兵 各位老师，大家好！ 我要声明：我今天在这里不是要讲什么先进成熟的教学经验。是教科所兰老师让我借中考研讨会这个平台跟大家一起交流初中历史教学心得与体会。 我们是2001年开始进行新课程改革，提倡素质教育的。而我是近几年才感受到了素质教育理念对我们中学历史教学带来的巨大影响力，认识到老一套的“一支粉笔一张嘴，几张挂图几幅画”就上一节课的方式已经不能适应教育改革需要了。 十年前，我上第一次公开课。讲《昌盛的秦汉文化（一）——领先世界的科学技术》，是用纯粹的传统教学模式：用了两张挂图、一块小黑板，外加黑板上几行教学提纲的板书。这就是我的公开课了。由于教学中我试图让七年级的学生学会用史料来证明相关的结论，听课的几位老师中有人这样评价我这节课：“讲课老师有思想，讲的课有特点……”两句话鼓舞了好几年。我开始努力研究教材，改进教法，希望当个好的历史老师。 过了一年，我和其它几位老师上多媒体教学示范课，无意中听到两位老师议论：几张幻灯片加点背景音乐和声音，这就是素质教育？也是两句话，我开始困惑------好历史老师也不是那么容易当。 又过了几年，凯里开始推行中小学教师继续教育活动，学习了相关教材，我才开始了解了一点有关我国基础教育课程改革的基本精神，也就是从那个时候起，我开始思考我们初中历史教学要教给学生什么？初中历史课该怎么上？ 以下是我在初中历史教学中的一些体会和试验性的尝试，希望跟大家一起交流，请大家批评、指正。 一、教师的教育教学观念要更新，角色要转变 素质教育喊了很多年了，什么是素质教育？素质教育下我们的高考、中考怎么办？素质教育要求我们老师怎么教？这些问题我们很难有一个统一的答案，但是，素质教育的基本要义却有共识：“面向全体学生，使学生全面发展，让学生主动发展。”课程改革的核心就是以学生的全面发展为宗旨。我们怎样才能促进学生全面发展呢？ 我国《基础课程改革纲要》认为：首先，要尊重学生和信任学生，关注每一个学生的个性差异，挖掘学生的潜能，使学生在原有基础上获得全面发展。其次，要创设生动活泼的学习情景，鼓励学生在主动参与、自己探究、合作交流的活动中获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。第三，要让学生具有终身学习的能力。从我们历史教师的日常教学内容和习惯来看，要做到以上几点，我认为教师必须实现教育观念的几个转变： 1、教师角色定位要改变。教师是研究者，是朋友，是顾问，是促进学生全面发展的帮助者，是真理的追求者和探索者。不是知识的“权威”，不是真理的垄断者和宣示者。所以，教师不仅要考虑教什么和怎么教，而且要思考为什么教的问题。 2、教材观要变。教材是范例，是话题，是学生文化发展的“文化中介”，是师生进行平等对话的话题，教材应成为教师引导学生认识发展，生活学习，人格构建的一种范例，师生进行教学活动的目的，不是为了记住“话题”本身，而是通过以话题为中介进行交流，获得发展。 3、对教学本质的认识要变。在传统的教学中，教师负责教，学生负责学一切以教为中心，老师就是课堂的主宰。新课程强调，教学是对话、交流与知识建构的活动。教学的本质是以对话、交流与合作为基础的活动，。在教与学的关系中，师生之间应该是“我—你”的平等关系，双方之间要互相尊重、相互信任，共同探求真理、交流人生体验。 只有教育教学观念的转变，教师才会主动调整自己的角色定位，教师角色转变了，我们的教学才可能成为“为了每一位学生的发展”的行动。 二、教师要有自己鲜明的个性和特点，要做有思想的历史老师 俗话说：水无常形，教无定法。我主张每一位教师都要有一套为自己量身定制的教法，形成个性化特征。教师在教育教学中要有自己对人、对事、对社会和时代的独立的观点。有个性的教师往往具有自主、开放和敢于实践创新的特质。 1、自主 这是指在认识上不人云亦云，随波逐流，朝秦暮楚，有自己较为坚定的思想。对教材、教学内容，对历史人物和事件有自己独到的见解和看法。在教学设计上有个性。能结合自身性格特点和具备的条件打造适合自己的教学风格。 2、开放 这是指心胸宽广，视野开阔，善于学习、吸收他人之长，补己之短，不断进步。教师只有在不断学习前人经验的基础上，结合自己的教学实践和探索，经过长期的历练、总结，才能形成自己个性化的特征。 3、实践和创新 教师要敢于尝试不同的教法，不断完善自己的教育教学理念。教师要敢于把自己的教学思想暴露在大家面前，敢于把自己探索的教学方法应用在课堂教学中。一句话：敢于实践自己的教学思想！只有实践才是检验真理的标准，试教后才知道自己教学中的优缺点，才知道自己的教学过程对学生是否有好的效果，也只有在不断的实验中改进、总结，才可能形成一套相对成熟的教学风格