体育教学的语言艺术.doc

体育教学的语言艺术 语言是人类特有的用来表达意思，交流思想的工具，是一种特殊的社会现象，它是人类思维和交际的重要工具。在体育教学中，教师若能讲究语言艺术，不仅能使学生产生良好的心理定势和情感变化，还能激发学生的学习兴趣，易于他们接受知识，掌握运动技术。一般来说，体育教师的教学语言主要有口头语言和形体语言两种。那么，在体育课堂教学中，要达到学生乐学、学好的目的，在运用语言时有哪些艺术技巧呢？ 一、口头语言艺术 教师口头表达能力的高低，影响着教师主导作用的有效发挥，影响着学生学习的效果。充满激情，充满知识魅力，富有启迪性而又准确、鲜明、流利的讲话，是提高教学质量的重要手段之一。体育教师在组织教学语言时应注意以下几方面。 1、教学语言要亲切感人 在教学过程中，教师的语言要亲切热情，不能冷冰冰，夹枪带棒。比如教师要学生出列做动作，可使用“请你出列为同学们做一下示范”等礼貌语言。如果学生感到有些紧张，教师则可用亲切柔和的语调告诉他：“不要慌，胆子放大些，做不好没关系。”以减轻其紧张程度。特别是对那些技术水平、身体素质较差的学生更要多鼓励、诱导，绝不能使用损伤他们自尊心的污言秽语，哪怕只有某一个动作细节做得较好，教师应用高兴的语气给予赞扬。让学生既感到与教师之间平等，又感到教师谦虚可敬，进而乐于接受教师的谆谆教诲，出色完成练习任务。反之，对学生动辄责骂、训斥、讽刺挖苦，学生会处于一种被动、抑郁不欢的状态，积极性调动不起来，影响体育课的教学效果。 2、教学语言要词准意切 教师在教学中运用的词语必须准确明了。文明礼貌，不能含糊其词，或信口宣讲。对技术概念、动作要领要讲得准确；纠正错误动作要提示准确；对动作完成的质量要评得准确。例如“消除疲劳”中的“消除”二字不能用“恢复”来代替；长跑中要“加深呼吸”不说成“加快呼吸”；“收腹”不说成“收肚子”；“臀部”不说成“屁股”；“俯卧”不说成“趴下”等。这样既避免学生形成错误的概念，又能收到语言美的教育效果。 3、教学语言要活泼生动 在教学中运用生动有趣的语言能拨动学生的心弦，引起他们强烈的求知欲。如在进行鱼跃前滚翻技术教学时，可把动作要领编成“两脚蹬地身腾空，好似小兔向前蹦；两臂撑垫伸变屈，低头转团身快滚动”的顺口溜，启发学生联想小兔蹦跳时的动作形象。这种形象生动、恰如其分的讲解语言，不但能使学生对教师所描述的技术动作有更深刻的理解，而且能使学生在有限的学习时间内，始终兴致勃勃的处于觅求知识、锻炼身体的积极状态。 4、教学语言要富于哲理 教师的语言富有哲理，能使学生在学习过程中潜移默化地受到美育、德育的熏陶。如学生考试成绩不理想，可用“失败乃成功之母”等语言来激励鞭策他；有的学生对体育缺乏正确的认识，锻炼积极性不高，可用“生命在于运动”、“流水不腐、户枢不蠹”、“身体是革命的本钱”等词语去开导他、鼓励他；有的学生动作完成得干净利落，美观大方，可用“青出于蓝，而胜于蓝”的话去肯定赞扬他，借以激发学生自觉参加体育锻炼的热情，认真上好每一堂体育课。 二、形体语言艺术 古语“言传身教”。在体育教学中只注重“言传”是不够的，还应该注重“身教”。体育是一种通过身体活动而进行的教育，体育教学蕴含着身教的内容，体育教师是身教的直接贯彻者。形体语言，又称“肢体”语言。肢体语言是人的身势语或手势语，它属于非语言信息。肢体语言最显著的特点是形象感强，它可以加强口语的表达效果，传达信息，交流感情，充分展现教师风采，有助于学生获得动作的感性认识，建立正确的动作形象。它和口语一样是体育教学中不可缺少的教学手段。肢体语言主要包括以下几种。 1、神情要自然传情 教师的神情主要通过面部表情、精神状态和眼神表现出来，它的变化细微快速，与学生交流直接，对学生产生的心理暗示往往超过口语。如对违纪学生，教师可用严肃的目光注视着他，在教师严肃目光的注视下，学生就会引起警觉，心领神会，意识到教师在用目光批评他，从而感到惭愧而重新投入到训练之中。对那些素质较好并能完成练习的学生，要多用亲切、信任、期待的目光，使他们在练习中充满信心，利于更加出色地完成动作；对那些素质较差的学生，教师要多用热情、鼓励的目光，不能用冷漠和不屑一顾的目光。 2、手势要规范得体 体育教学的手势非常丰富，表达的信号和传递的信息十分传神。教师巧用手势是对口语的补充，可增进师生间的情感交流。典型的手势有：竖大拇指──表示赞扬或肯定；“V”字手型──表示胜利的祝愿；“OK”手势──表示许可、肯定；翘起食指放在唇边──请安静；摇头耸肩──表示遗憾无奈等。合理运用手势能大大丰富教师的表达形式，提高教学能力。 3、示范要娴熟完美 教师在教学中的示范动用，要做到正确、优美和轻松，以烘托教学气氛，引起学生的兴趣。例如，为了让学生看清某动作环节，教师做示范时要以该环节