素质教育三个一方案.docVIP

漳州市天宝中心小学素质教育“三个一”工程 建设实施方案 　　为进一步深入贯彻党和国家的教育方针，树立正确的人才观和质量观，明确办学目标和定位，突出内涵发展，全面推进素质教育，鼓励和支持学校形成各自的办学特色，给学生更多的选择和个性发展机会，实现办学多样化、有特色的发展，实现“一校一特色，一生一特长，一个都不能少”的办学目标。根据《福建省教育厅关于印发2010年基础教育工作要点的通知》（闽教基〔2010〕25号）和漳教中[2010]63号文件的精神，结合我校实际，制定本方案。 　　一、指导思想 　　以科学发展观为统领，以促进学生全面发展为宗旨，坚持 以“质量为核心，特色谋发展”的办学思路，遵循教育规律，加强学校文化建设，努力探索学校办学新理念、新途径、新方法，打造办学特色学校、品牌学校，增强学校知名度和影响力，推动教育又好又快地发展。 　　二、工作目标和任务 　　1．通过1—3年的努力，制定出适合学校办学特色的管理制度和运行机制，培养一支懂特色项目教学的师资队伍，营造具有浓厚的特色校园文化和区域文化环境。 　　2．通过特色项目的发展，培养学生特长，锻造学生性格，提高学生综合素质，促进学生全面发展。 　　3．通过学生特长和各种基本技能的培养，形成学校特色文化，实现内涵式发展，创建特色学校，实现“一校一特色，一生一特长，一个都不能少”，从而打造区域特色办学品牌，促进素质教育高质量发展。 　　三、学校办学特色建设的内容、步骤和方法 （一）学校办学特色的内容。 学校 特色一 特色二 备注 天宝中心小学 明礼诚信 硬笔书法 山美小学 乒乓球 张坑小学 经典诵读 运用电脑学习 后园小学 经典诵读 珠里小学 能说一口标准的普通话 塔尾小学 经典诵读（孔子文化） 田寮小学 腰鼓队 墨溪小学 养成锻炼身体的好习惯（长跑） 硬笔书法 　　（二）学校办学特色建设步骤 　　第一阶段——特色项目创建阶段（2010.4） 　　各校充分听取教师意见，结合教师和学生的具体情况，依托学校传统资源优势，从课程改革的要求和社会对人才的需求出发，凝炼、提取具有学校特色的办学思想，选准重点发展的特色项目，研究制订切实可行的实施方案，要求做到校校有特色项目。 　　第二阶段——建设学校特色阶段（2010.5——2011.6） 　　1．进一步巩固第一阶段所取得的成果，开发校本课程，编写校本教材，创造适合学生认知规律和身心特点的学校特色项目教学内容，将特色项目列入校本课程的范畴进行授课，促进特色项目的普及和提高，并使其成为学校师生积极参与的一种广泛性活动，积极创建市级特色学校。 　　2．培训和提高教师的指导能力，培养“合格加特长”的学生。 　　3．将特色项目拓展，形成鲜明的学校特色文化，确定特色项目学生培养名单，建立学生培养档案，使之学有所得，学有所长，并成为学校办学的一大亮点，扩大影响，提升素质教育的品位。 　　4．将学校特色文化与学校整体发展目标、办学思想相结合，与课题研究相结合。 　　第三阶段——提升学校特色阶段（2011.7——2012.6） 　　1．进一步拓宽特色项目研究领域，拓展素质教育的空间，并提升为一种精神文化，使之成为学校的办学个性，提高学校教育教学质量。 　　2．进一步巩固第二阶段所取得的成果，在活动与竞赛中推向纵深发展，培养精神品质，提升校园文化品位。 　　3．加强特色建设课题的研究力度，提高学校特色项目整体研究的能力与水平，营造良好的特色文化环境，实现学校内涵式发展。 　　（三）学校办学特色建设的途径和方法 　　1．加强课程管理，突出特色教育。在开齐、开足省颁课程的基础上，紧密结合自身实际，围绕研究性学习、社区服务和社会实践、通用技术、体育、艺术和部分学科优势科目，整合教务处、少先队等处室功能，充分利用课本剧、语言与会话、诗词积累、声乐、器乐、舞蹈、书法、绘画、手工、球类、田径等，至少选择3—5个项目进行深入的探索与实践，要全员参与，重点突破，形成特色。要求做到“三性”和“五有”。“三性”即：持续性、独特性、示范性；“五有”即：有独特的、师生共同认同的发展目标；有一支具有专门特长，能发展特色项目的教师队伍；有相应的教育教学设施、环境和学校文化；有学生广泛参与和支持，并有一批特长突出的学生；有反映学校发展的具有特色的详实资料。 　　2．要以制度为保障、科研为先导、课堂为主渠道、社团活动为载体，师资和时间为保证，全面推进学校特色教育深入开展。特色办学建设是一个系统工程，要把办学特色构想真正地落到实处。 　　首先，要有加大学校特色教育制度建设，健全评价方法，激发师生参与特色项目建设的积极性。 　　其次，要科学管理特色项目实施过程。学校要面向全体师生公开实施方案，在研究建设方法和途径的同时，还要制定办学特色建设分