第二章 地球的面貌.doc

第二章 地球的面貌 单元整体说明 单元教材分析 本章教材主要包括认识地球、世界的海陆分布、世界的地形、海陆变迁四部分。这些内容都是学习地理的基础知识，同时又是帮助学生确立正确世界观、人生观的基础知识，蕴含着辩证唯物主义的世界观和方法论。既是地理知识的基础课，又是人生发展的奠基课。 “认识地球”一节，教材通过人类对地球形状的认识过程，蕴含了科学的世界观和方法论。教材从地球形状和大小，地球的模型—地球仪，能确定地球表面任何一点的位置，较全面地介绍了地球。同时让学生体验到了人们可以利用不同方法制作不同用途的地图，并能根据需求选择合适的地图。 “世界的海陆分布”一节，教材首先通过“世界海陆面积比较”饼状图、南北半球图等向学生展示地球的海陆分布，通过直观形象的图形和具体的数据，向学生传递了世界海陆分布的特点及其面积比较，学生在学习知识的同时，也体会了一种说明问题的方法。通过一系列直观与抽象图片的结合展示，以及大洲轮廓图的绘制等手段，让学生对大洲大洋的面积、名称及其排序有了非常感性的认识。 “世界的地形”一节，教材首先简要介绍了什么叫地形、什么是地形图以及海拔和相对高度等概念，然后从运用海拔高度和相对高度等概念入手，对陆地上的五种基本地形类型作了比较。在此基础上重点训练学生的识图能力。而等高线知识的学习，则为地形图的学习以及后续等温线、等降水量线等知识的学习做了较好的铺垫。等高线的判读则对训练学生从形象思维到抽象思维的提升做了很好的热身。 “海陆变迁”一节，教材分别从地表形态变化、大陆漂移与板块构造运动两部分来说明，通过大量实例说明地表形态处于不断变化之中。大陆漂移假说到板块构造理论的形成，是极好的科学方法论教育素材，从假设到推理，再到实践验证，最终形成完整的理论这一过程是暗含在教材中的科学方法。而魏格纳的事迹，则是对学生进行情感态度价值观教育的难得案例。 单元知识结构 单元整体目标 知识与能力 掌握地球形状、大小。能在地球仪上指出重要的经线和纬线，并能确定东西半球、南北半球，低、中、高纬度的划分。能利用经纬网确定地球表面任何一点的位置。 运用地图和数据，说出全球海陆面积所占比例，描述海陆分布特点。运用地图说出七大洲、四大洋的地理分布和概况。 能够正确判读等高线地形图，运用地图识别各种地形类型，了解世界陆地两大著名高山带的分布规律，能对照地图说出最著名的山脉、高原、平原和盆地的名称，以及他们所在的大洲。 能举例说明地球表面海陆处在不断的运动变化之中。知道板块构造学说，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动关系。 过程与方法 了解人类对地球的认识过程，并能简单表述或图示古代人类的认识方法。 制作一个简单的地球仪模型。 学会绘制海陆轮廓图。 了解魏格纳提出大陆漂移学说的思路。 情感、态度、价值观 通过学习人类对地球形状的认识，树立正确的世界观，破除迷信思想，培养科学精神。 通过魏格纳创立大陆漂移假说以及为验证这一假说所做出的巨大努力，对学生进行科学精神、科学兴趣和科学方法的培养。 单元重难点一览 教学重点 教学难点 1．地球的形状、大小。 2．七大洲、四大洋地理分布。 3．五种基本地形的特点，及世界两大山脉带、著名的高原、平原等。 4．地图上各种地形的表示方法。 5．地表形态是在变化中的。大陆漂移学说和板块构造学说的主要内容。 1．对地球形状的认识方法。 2．地球仪、经纬网。 3．能够将地形知识与抽象的地形图对应起来，并能利用等高线地形图进行地形判读。 4．能够利用板块构造学说解释自然地理现象。 单元学情分析 关于地球的形状、海陆分布、海陆变迁等知识，学生通过各种媒体应该有了初步地了解，学生获取信息的广泛性和便捷性已经今非昔比，他们大脑中储存的各种信息成为我们课堂教学的重要基础，同时也是我们课堂教学的重要资源。比如李四光、布鲁诺、哥伦布等人的事迹他们在小学中就有所接触，而且这些知识往往是初中学生最关心的基本问题，他们往往从这些问题开始思考世界、认识世界，在这方面有着很强烈的求知欲望和探究意识。所以这部分内容的教学，知识基础和情感基础是非常丰富的。 需要明了的是，我们的教学不仅仅是要向学生传递一个地球形状、海陆变迁的信息，而是要让学生在接受这一信息的过程中，思维和技能都有所提高，情感、态度、价值观方面能有所升华。而这正是初中学生这一年龄段的薄弱方面，他们已经获得的知识往往是点多面广脉络少，知识之间的相互联系不够清晰，知识的产生过程不够了解，情感、态度、价值观方面还不够稳定丰富。这就需要我们在教学中通过教师的引导，使他们头脑中散乱的信息得以条理化，在关注知识的同时，也关注知识产生的过程，以及这一过程中所体现出的方法和情感、态度与价值观，在知识的积累中，人生也得以丰满。 单元教学建议 本章内容以宏观为主要特色，学生虽有一些知识储