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中西文化差异 提高跨文化交际能力 不同的文化通过不同的语言来反映。英汉两种语言是属于迥然不同的语系，所以它们的语言形式差别很大，所负载的文化也各不相同。语言学习的本身十分枯燥，它因为有了文化而生动；语言学习本身难于理解，它因为有了文化背景而鲜活。鉴于语言与文化有着如此密切的相互依存关系，如果我们没有对文化知识的深入了解，只局限地以自己母语文化中所形成的个性思维方式、行为方式、习俗观和世界观去和外国人交往，必然会形成不同文化观念在某个话题或论点方面的误解： 有位导游小姐，带外宾游玩了一天后，乘车返回宾馆上车后，客人们尽致不减，还站着谈笑、讨论，这位小姐看到有位五、六十岁的老太太还没坐着，就走过去说：“We have a very hard day, youre so old and you must be very tired，please sit down。”这番话对中国老人来说，足以使其感动不已，谁知这位外国老妇人却顿时面有愠色，冷冷地回敬道：“I dont think I am old，I am strong enough，Please dont worry about that。” 在西方大多数国家里，人们非常忌讳“老”字，“老”意味着体弱多病、风烛残年是社会的包袱。如果那位导游小姐事先了解了这么一个文化背景，就不会发生不愉快的事。 因此，我们在交际中必须注意中西文化的差异，有意识地对中西文化进行分析比较，排除各种干扰，提高对文化差异的敏感性，培养跨文化交际的能力,我认为在新课标倡导的英语教学中，要注重对学生进行跨文化的教育，可以从以下几个方面入手： 一、文化差异，日常渗透 谈到中西文化差异，值得一提的是，在中国，邀请别人参加宴会或某种活动，时间由邀请方确定，被邀请者视受到邀请为一种荣幸，一般都会按时赴约。 而在美国,邀请别人参加宴会或某些活动被视为占用别人的时间，需要双方协商有关的时间。如见面打招呼时,中国人在吃饭前后打招呼的常用语“吃（饭）了吗？”而美国人则用“Hello”或“Hi”等。如果不理解其涵义，美国人会认为，这种打招呼是说：“没有吃的话，我正要请你到我家去呢。”总之，这样打招呼在西方有时意味着邀请对方去吃饭。再如，汉语中的“上哪去啊？”以及“到哪儿去啊？”这样打招呼的话直译成英语就是Where are you going?和Where have you been?用这两句英语来打招呼，大部分讲英语的人听了会不高兴，它们反应很可能是：It’s none of your business!（你管得着吗？） 英语国家人打招呼通常以天气、健康状况、交通、体育以及兴趣爱好为话题。在社交礼节上也很不同，以please“请”为例。但是在某些场所却不宜用英语please。让别人先进门或先上车时，不说please，一般说：After you。但是初学英语的人常用You go first，这是不对的。在餐桌上请人吃饭、喝酒、或者请人抽烟时，一般用Help yourself(to sth.)，也不用please。由此看出每个国家都有自己的生活习惯、风俗传统。所有这些说明，在日常学习中，要提高英语交际能力，就必须尽可能全面地了解英语国家的文化背景。 二、词汇教学，彰显文化 语言中受文化影响最大的是词汇。英语中有许多词汇来自神话、寓言、传说或典故，了解这些词背后的文化，有助于学生对词汇的理解和应用，有助于提高学生的学习英语的兴趣。 如在学动物名称时可以介绍宠物习俗，任何民族都有自己喜爱的动物，因此宠物文化有鲜明的地域性、民族性。例如中英两国的人对狗有不同的传统看法，中国人一般厌恶鄙视这种动物，常常用狗来形容和比喻坏人坏事，诸如“狗仗人势、狗腿子、狗眼看人底”等。但是英国人对狗有好感，认为狗是忠实可靠的朋友。因此，英语中有许多关于狗的习语（canine idioms）。例如lucky dog(幸运狗)，喻指“幸运的人”；big dog(大狗)，喻指“大哼、要人、保镖”；sea dog(海狗)，喻指“老练的水手”；dog-ear a book（在书上揪个狗耳），意思是“折书角”等等。 词汇富含文化，只要教师勤于探究和积累，通过词汇教学，可以让学生学到许多课本上没有的各种文化知识，另一方面，学生会更加佩服老师知识的渊博，进而形成教学相长的良性循环。 三、课堂教学，渗透文化 英语教学中文化背景的介绍可以拓宽学生的知识面。在英语课堂上，教师应适当穿插有关英语国家的文化背景知识，引导学生了解西方的价值观念、风俗习惯，感受异国风情。如在教到Christmas Day时，将圣诞节与春节作比较，鼓励学生找出他们的相同之处：都是家庭团聚的日子，都是庆贺新的一年开始，都有宴会大餐，都要互赠礼物等等；同时，比较出两者的不同，再从文化的角度理解这些不同之处