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留守儿童心理辅导 让花朵不再寂寞——关于农村留守学生心理问题的调查报告 一、问题背景： 随着我国改革开放的不断深入和社会经济的飞速发展，随着农村产业结构的调整和城镇化进程的加快,农村剩余劳动力向城市流动，汹涌的外出务工潮造成农村许多在中学或小学就读的孩子短期或长期失去了直接监护人，由在家的老人或亲戚来照管，形成了当代农村社会的一个特殊群体—“留守子女”，这些因父母外出打工而留守在农村的孩子，生活上缺乏关照，精神上缺少关怀，学习上缺乏管理，被人们形象地称为称为“寂寞的花朵”。 中、小学阶段是一个孩子思想启蒙、人生观、世界观初步形成的关键时期，由于社会环境的影响、家庭生活的缺陷和家庭教育的缺位，给广大留守子女学习生活和行为习惯带来许多负面影响。学习成绩变差仅仅是农村留守子女教育问题凸现的一个方面，更令人担忧的是孩子的综合素质、品德教育和人格培养的问题，有的在思想、学习、行为和心理上发生偏差，严重影响了身心的健康成长。 二、调查情况分析 我们选择“留守学生”较多的初中学生为研究对象，并以非“留守学生”为对照组，采用《中学生心理健康量表》，分别进行问卷调查，结果“留守学生”心理健康问题的阳性检出率为27．3％，高于非“留守学生”阳性检出率20％。“留守学生”心理健康各因子的阳性检出率依次分别为适应能力不良58．6％、强迫症状55．6％、情绪不平衡42．4％、学习压力情绪40．4％、人际关系敏感35．4％、心理不平衡28．3％、焦虑26．3％、抑郁24．2％、偏执23．5％、敌对22．2％。调查结果提示，“留守学生”男女学生相比，男生的症状高于女生。从男女性格分析，女生相对较安静、顺从，易于教育和管理，而男生更好动，难管教，易发生问题。 调查结果表明，留守孩的心理健康问题突出表现在： １、个性心理失常。 中小学时期是个性发展和形成的关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展有重要影响。一位教育心理学家曾经说过，没有亲情的教育是一种残缺的教育。通常情况下，父母不在身边，孩子会感到孤独无助。由于长期的家庭缺陷，留守子女无法享受到正常的亲情关爱，久而久之，对于心理和身体成长都留下一些后遗症。父母均外出对子女的心理健康带来的负面影响就更加突出。在个性特征上，留守子女常常表现为两种倾向：要么内向、孤僻、不合群、不善与人交流；要么脾气暴躁、冲动易怒；或者过分淘气，做出一些特别举动来吸引老师注意到自己。不少留守儿童还出现过早与异性交朋友，以及同性之间结拜姐妹、兄弟的现象。 ２、价值观与人生观偏离。 由于留守生活的磨练，一些孩子过早地对“钱”有了深刻的体会，一种与年龄不相称的拜金主义在他们的思想中蔓延。一度农村流行的当兵、考大学，如今随打工潮的兴起逐渐失去市场，绝大多数留守孩子渴望的是长大当老板，即使想考大学，目的也是“出人头地”赚大钱。这些因素交互作用，对孩子的价值观和人生观产生不良影响，从而导致留守子女形成不正确的价值观和人生观。 ３、犯罪与越轨现象严重。 农村留守子女家庭环境的不完整和教育的弱化，对其心理和精神状况都产生了一些负面影响，这些影响在社会条件的影响下，会产生一些极端的后果。一些孩子逃学、旷课、不交作业，甚至参与社会小青年团体，沾染打架、赌博、酗酒等不良习气；还有的孩子因得不到家庭温暖而离家出走。有关资料显示，父母均在外的留守家庭是最容易导致青少年犯罪的家庭。因为留守子女对这些年老隔代的或关系较疏远的长辈的教育往往不会很顺从地接受，如果这些（外）祖父母本身再因种种原因无力对这些（外）孙子女进行行为控制和社会化教育的重担，一些青少年极可能被社会上违法人员勾引，走上病态社会化的道路。 三、心理障碍成因 １、家庭缺陷 由于外出务工父母的收入不高，居无定所，又被高额的“择校费”挡住，难以将孩子带在身边，只能交由家中的老人抚养，而祖辈隔代抚养大多偏于溺爱，承担不了品德培养、学习辅导之责，使家庭教育处于真空状态。而长期在外务工的父母，由于时间和经济原因，对自己留守在家的子女教育鞭长莫及，就造成了很多家长成为青春期子女身心发展重要阶段的旁观者。由于缺乏父母关爱，留守孩子内心产生严重自卑感，有些变得性格孤傲，放荡不羁；有些变得沉默寡言，情绪低落。 ２、学校因素。 由于留守子女的父母外出打工，学校无法及时联系到家长进而无法和他们一起对留守子女进行教育和监管。加上受应试教育的影响，一些农村中小学心理健康教育是一片空白。有的虽然开设了心理健康教育课，然而心理教师多为班主任、德育教师、校医或是音体美老师兼任，许多学生的心理问题根本找不到专业教师来引导。 ３、同辈影响。 农村留守子女父母外出