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高二语法used to和would用法教案设计 教师 纪丽彬 一、教学内容： 高二Unit18Lesson1语法used to和would表示过去常常做某事的用法 二、教学目标 知识目标：学生能够理解used to和would表示过去常常做某事的用法及有关used的一些短语的用法比较。 能力目标：学生提高学生独立自主学习的能力。 情感目标: 增强学英语的兴趣,增加学生英语学习的自信心，感受英语学习的乐趣. 三、教学重点 used to和would表示过去常常做某事的用法及有关used的一些短语:used to do ;be/get/become used to doing ; be used for doing; be used to do的用法区别。 四、教学难点 在情景交际和写作中used to和would的应用. 五、教学与方法 1、 教法:以学生为主体的教师启发式教学法,情景式教学和任务教学法,语法训练,. 2、 学法：自主学习，合作学习，探究互动式学习 另外43% 的学生是属于Introverted即内向型的，他们更关注自己的内心个感受，对于这部分学生教师要给他们布置多谢的自我学习任务如阅读、利用电脑等工具查找资料等。 从Part5看,509班有17位同学是属于 Global占总数的57%这部分同学喜欢在阅读中把握文章的大体意思，而不会受到文章中具体某个不理解的词汇的影响。对于这些学生应鼓励他们观察阅读文章的整体性，提高对篇章的把握能力。而班上13位同学即43%属于 Particular型的他们关注文章的细节和具体的词汇，文章的生词会影响他们阅读对文章的理解。这部分学生对词汇和词组非常敏感，在课堂活动中多设计选词填空或完型填空这样的活动来提高他们对词汇的运用能力。 Part9以认知方式为基础，把学生分为Field-Independent即“场独立型” 和Field-dependent“场依存型”。本班18位同学即60%的同学；7位同学（17%）是属于Field-Independent即“场独立型”； 13位同学（40%），本班34位（83%）是Field-dependent“场依存型”的。“场独立型”的同学能独立完成各种任务而不受外界的干扰，他们在学习上独立性教强，属于分析型的学习者，具有较好的推理能力和分析问题的能力。这类学习者在正规的课堂学习中有一点的优势，因此。 “场依存型”的同学他们受到学习环境影响较大，喜欢与人交往，属于感知型学习者，他们的学习有时候需要在一定的指导下理解某个物体或现象，侧重于分段地一步一步地学习和掌握知识，没有办法同时完成多个任务。对于这部分同学讲解知识点时要循序渐进，一个知识点一个知识点慢慢来，以免造成知识混乱。 六、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 活动（一） 听英文歌曲 I wonder填空 介绍本课学习目标，指导学生听的技巧 学生听英文歌曲，并用used to和would填空。 问卷调查显示本班有20人属于视觉性学习者，有6人是属于听觉型学习者，所以我尽量在课堂教学中提供图片、视频、听力等能刺激学生视觉、听觉的活动，现在我希望通过让学生感受英文歌曲的美妙，让学生的自然地开始本课的语法内容，使得语法课更生动有趣。 活动（二） 检查预习提纲 检查预习提纲上学习内容的完成情况。 反馈预习提纲上的问题，并提出一些预习中的困难。 反馈课前的预习情况，有利于教师了解学生自主学习的能力并能及时做出指导。 活动（三） 小组讨论 教师启发式重点讲解 学生小组合作讨论：used to;be/get/become used to doing ; be used for doing; be used to do的用法区别 本班有4人喜欢体验学习模式的， 17位学生是即外向型的学习者，对于这部分学生教师我在课堂上设计一些游戏、讨论、辩论、角色扮演等活动让这些学生有积极参加亲身体验并与别人合作的机会，可以很好地发展他们的能力和提高他们的学习兴趣。另外本班13位同学是“场依存型”学习者喜欢与别人合作，对学习环境特别敏感，小组合作可以减少他们的心理压力。 活动（四） 巩固练习：听，说及笔头练习。 1）教师有感情得读一段有关used to的文章； 2）引导学生闭眼想像过去常常做的事情； 3）发放课堂练习并引导学生完成。 1）学生闭上眼睛听并想像所听到的画面，听完后口述； 2）学生放下笔闭眼放松大声说出used to和would后俩俩交流； 3）学生做课堂练习。 在这里还是使用视听法，想像法，让学生运用想象策略在