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怎样指导三年级孩子写作文 尼勒克县第二小学 江雪 内容提要：小学语文新课程标准总目标指出：“在学习语文的过程中，小学生要能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”三年级是作文教学的起步阶段，指导学生积累生活材料、积累语言材料，激发学生的写作兴趣最为关键。 关键词：指导 三年级 作文 三年级作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和自己亲身经历的事情，经过自己的语言组织，用恰当的语言文字表达出来。但是，班级中65%都是少数民族学生，他们的习作处于启蒙阶段，缺少语言环境、缺乏语言积累，由于语言障碍，有的学生连完整的一句话还表达不清楚，就要求写有一定字数的作文的确有难度。有的学生一提到作文便愁眉不展，总觉得无话可说，无从下笔，甚至有害怕写作文的心理，针对这种情况我采用了以下方法进行作文指导。 一、 指导学生积累材料 荀子在劝学中说：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”叶圣陶先生也曾说过：“写东西靠平时的积累，不但著名的作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样。”小学生作文就是缺乏生活的积累，语言的积累，写作素材不足。因此，培养学生积累写作素材显得尤为重要。 1、指导学生在生活中积累材料 教师有计划地指导学生在生活中去观察，让学生在不同的环境、不同的季节用各种感官去观察、去感受自己身边的人、事、物，教给学生观察的方法，提出明确的观察要求，使他们逐步养成留心观察、细致观察的习惯，做生活中的有心人。如：学习《秋天的雨》这个课时，恰巧我们这儿也下起了绵绵的秋雨，我便领着学生到校园中寻找秋天的雨，我先引导学生观察天空中的云，飘落下来的雨，再让学生闭着眼听听秋雨的声音、闻闻秋雨的气息、尝尝秋雨的味道、想象秋雨的样子，让学生的五官都动起来，在实际生活中体验感受。然后再带领学生到树林中、花坛里、操场上寻找秋雨的足迹。最后让学生用心做好观察记录，储备观察到的素材，学生在交流中互相学习，积累知识，提高写作能力。 我们不仅可以借助课文的教学适时安排学生去观察生活中的景象，也可以随着季节的变化，新鲜事物的出现，学生感兴趣的事物引导学生去观察。如：我和学生一起观察黄豆、绿豆的生成的情况；秋天到广场看爬山虎、万寿菊、芍药；春雨过后，我们寻找蚯蚓的出没，爬行的蜗牛；参观集中供热公司、气象站等等。学生在观察中用各种感官去观察、去感受，既增长了见识，又受到了教育。在引导学生观察的同时要指导学生及时把观察、感知的东西记录下来，学生观察多了，记录多了，积累的材料也就多了，写作时便有话可说，即使是少数民族学生也不会因无话可写而害怕写作文了。 2、指导学生在阅读中积累材料。 词句、片段是构成作文“血肉之躯”的“细胞”、“肌肉”。但许多学生在课外阅读过程中只注重书中的故事情节，而不注意积累。因此，在加强学生的课外阅读指导时，让学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，养成写读书笔记的良好习惯，广撷博采并内化吸收，学以致用。 首先,选择合适的阅读书籍。现在的书五花八门，绚丽多彩。小学生的课外阅读书籍中，脑筋急转弯、卡通漫画、阿衰、熊出没等读物所占的比例较大，是学生课外读物的首选，颇受学生喜欢。因此，教师应给学生一些合理的建议。首先，拓宽学生的知识领域，提高学生的语文素养。如我们学了《蜜蜂》这课，推荐学生阅读法布尔的《昆虫记》，摘录其他昆虫有趣的生活习性，定时交流；学完《矛和盾》，鼓励学生阅读《十万个为什么》和《少年百科全书》等科普读物，培养科学思考的方法；学了《争吵》这课，介绍《爱的教育》这本读物，不仅教会学生做人的道理，也学会处事的方法。其次，考虑学生的年龄特点：三年级学生可阅读寓言、童话、科学知识短文及报纸杂志等等。再次紧扣时代脉搏。为让学生及时了解社会发展和必威体育精装版科技成果，教师要及时向他们推荐如保护环境、建设美好家园等相关读物。 其次，指导读书方法，提高阅读效果。 　　有些学生虽然读的书很多，但整体语文素养却没有多大进步。这是为什么呢？仔细观察，就会发现这些学生不是潜心研读，而是凭着兴致，很少需要情绪、意志力的参与，心智的投入。因而，老师对他们进行正确的读书方法的指导，就显得特别重要。老师应引导学生带着任务去读书，在阅读中充分调动观察力、注意力、记忆力、想象力和创造力，做到读思结合、读写结合，这样就容易在思想认识和语言积累等方面有所收获。比如说：学生阅读了《昆虫记》，班级中组织一次‘小昆虫比本领’的读书会活动，学生选择一种最喜欢或最熟悉的小昆虫，介绍一下自己的本领。由此让学生懂得读书不仅仅读读便可以了，还得认真思考。读完《爱的教育》，全班同学来评价一下你最喜欢的主人公，不仅让学生认识了更多的朋友，又学会了许多做人处事的道理。在读书后的交流中既让学生明白读书切忌囫囵吞枣，要读思结合方法，又让学