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陈玉清—《鱼游到了纸上》—教学媒体选择分析表 知识点 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体来源 1. 走进圆明园 走进圆明园，去欣赏这万园之园 PPT、图片、文本 初现圆明园的美丽。 E G 引入新课 2分钟 下载，自制 2．感受圆明园的昔日辉煌 通过观察课件，激发学生对祖国灿烂文化的爱 PPT幻灯 再现圆明园的美丽。 I F 通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱 3分钟 下载，自制 3.了解圆明园被无情地践踏、掠夺的历史。 直观感受侵略者的残暴和野蛮 录像 通过录像了解侵略者的残暴罪行。 E F 激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。 3分钟 下载 4.深读探究，升华情感 课件展示我们的国宝。 PPT图片、 了解圆明园的损失。 A D 了解圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。 1分钟 下载，自制 备注： ① 媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ② 媒体的使用方式包括：A. 播放—设疑—讲解；B.设疑—播放—提问；讲解—播放—概括；D. 播放—交流—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—朗读—总结；G.边播放、边讲解；H.其它. 《圆明园的毁灭》教学设计 大田县屏山中心小学 郭远升 一、概述 《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册教材第七单元的一篇文章。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。 二、教学目标分析 1. 知识与技能： (１)通过大量图片，让学生了解圆明园辉煌的过去； (２)通过播放视频，使学生了解圆明园的毁灭过程； (３)正确、流利地朗读课文，背诵课文； (４)激发学生表达自己对侵略者的痛恨，激起学生强烈的爱国主义情感。? 2.过程与方法： （１）能够通过课文阅读，初步感受毁灭前圆明园的美； （２）能够通过观看展现圆明园昔日辉煌的图片，进一步感受圆明园的美； （３）能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；? （４）能够表达自己的体验、感受、意见或看法；能够仔细倾听其他同学的发言，有对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。 3．情感、态度与价值观：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 三、学习者特征分析 1.学生思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣； 2.学生对中国有关历史较为陌生。 3.学生有强烈的情感，甚至很多孩子的喜怒哀乐都写在脸上； 4.本班学生喜欢交流、喜欢合作。学生喜欢语文课上有好看的图片和精彩的视频，来调节枯燥的文字学习。 教学重点：通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。 教学难点：圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文 感悟 想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观。 四、教学策略选择与设计 教法：以读代讲法、情景创设法、读中感悟法等。 《课标》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”《圆明园的毁灭》的教学设计体现了这一点，教学中通过创设情境以情激情，努力让课堂成为学生张扬个性的广阔天地，让阅读教学焕发出生命的色彩。 媒体设计思路： 人的情感是在一定的情境中产生的，依托电教媒体教学，借助媒体集“声、色、画”于一体，烘托渲染，使学生的情感自然而然的与作者情感交融在一起，入情入境。 五、教学资源与工具设计 １.教学环境：电教室。 ２.资源准备：制作多媒体教学课件。节选《火烧圆明园》的录象。 3.收集关于圆明园的资料。 六、教学过程 （一）复习检查课前预习（生字词） （二）名言引题，激趣导入。 师：同学们，翻开历史的长卷，中国上下五千年的历史历历在目。今天，让我们把目光锁定在1860年，因为当时的中国人用自己的智慧和血汗建造了举世闻名的圆明园。法国最著名的大作家雨果曾这样说：“在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。”让我们一起走进圆明园，去欣赏这万园之园的精华吧！（板书圆明园）。（出示课件） （三）美景再现，感悟体会。 学习课文2—4自然段。 1.指名读课文，读后谈谈感