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论文题目：谈如何有效地管理初中数学教学课堂  作 者：许永良 学号： 指导老师:文萍 单 位：玉溪师范学院数学系 论文题目：谈如何有效地管理初中数学教学课堂 营造一个充满生命的教学空间 ------谈在新课程改革下如何有效地管理课堂 摘要：班级是学校的最基础单位，班级管理是学校综合管理工作的重要组成部分。而课堂又是新课程改革的主阵地，从某种意义上讲，班级课堂管理工作的好坏，直接反映了一个学校的管理水平。新课程的实施。促进了课堂教学的改革。课堂教学从教学内容的呈现方式、新授知识的学生自主探究发现、练习的实践应用与提高、课堂小结的反思以及作业的布置等都必须以学生为主体，体现尊重学生这一原则。 关键词：新课程；数学课堂教学；管理；新知探究； 课堂是新课程改革的主阵地，我们应该以新型的教育观点与教学思想指导数学课堂教学。在教学中，课堂教学是主要的教学组织形式和活动方式，搞好课堂教学是提高课堂教学质量的中心环节和主要措施。“教育有法，教无定法”就是要求教师在教法上不断创新，勇于探索和实践，寻找出符合当今教育教学的新模式，才能提高教学质量，让课堂教学活动取得良好的教学效果，学生能够在轻松愉快的气氛中获得知识和提高能力。那么在《数学教育课程标准》（以下简称：新课程标准）实施过程中，如何才能营造出如此令人心动的课堂呢？笔者通过对《新课程标准》的学习并结合自己一年的新教材实验，试论述新课程标准下的数学课堂教学，如有不妥之处恳请专家们提出宝贵意见。 一、教材内容的呈现。 俗语说：“万事开头难”。良好的开头是成功的一半。《新课程标准》强调：“内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”因此一堂课的教学内容的呈现应该是有所讲究的，要精心设计的。一个恰当的、有效的呈现方式不仅能很快集中学生的注意力，而且会激发学生学习数学的兴趣。所以我们要根据学生的心理特点巧妙呈现数学教学内容，使学生产生强烈的求知欲望，及早进入最佳学习状态。 1．内容呈现情境化。《新课程标准》中多次提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学。”现代认知心理学的研究表明，认知与情感是紧密联系的，作为非认知因素的情感在学习活动中主要起动力作用，承担着学习的定向、维持和调节等任务。对于学生来说，学生有了对学习的热烈情感，就会增强其学习的积极性、主动性，即激发起学生学习的动机。学习动机是实现自己理想目标而力求学好的内部动因，它总是和需要直接关联的。小学生入学前已有一些生活经验，包括一些模糊的数学活动经验，他们对数学知识有一些肤浅的潜在的需要。因此在上课开始，将初中数学教学的内容的导入寓于学生喜闻乐见的生活事例或感兴趣的故事之中，可以激发学生学习初中数学的兴趣，唤起学生学习的动机。 2．初中数学教学内容生活化。《新课程标准》“强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成初中数学数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对初中数学理解”。初中数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。因此从生活中产生的例题，会使学生产生亲切感，激发他们解决问题的兴趣。 比如我(在2013年暑假我在芒市五岔路中学助教)在初中数学教学过程中常常给学生一些鼓励，如果课堂上某位同学回答问题很出色或做作业达到“优”，全班同学都要给他们掌声鼓励。刚开始这样做，同学们有些不习惯。我们要告诉他们，同学之间应该互相尊重、互相鼓励，共同进步。慢慢地，学生也就习惯了。记得有一次，班上有位同学做作业达到“优”，我知道他的作业是抄袭的，因为前几次上课他都看窗外或是做小动作，而且前两次作业都没有写，我还点名批评了他。当他上讲台领作业本时，全班哄堂大笑，有几位同学大声说：“他的作业是抄的！”他不好意思站在讲台前，我没有批评他，反而批评那些嘲笑他的同学：“每个同学都应该首先做到尊重他人，如果你不尊重他人，也得不到他人的尊重……”课后，我才找这位同学单独谈话：“以后得一个真正的‘优’给老师看，也给那些同学看，好不好？”他认真地点头，我知道这回他是真正在下决心了。从此以后，这位同学每次作业都能按时完成，上课不专心的次数也明显减少了(这位同学现在读初三)。 3．学习内容弹性化。《新课程标准》强调“灵活性和选择性”。“仅规定了学生在相应学段应该达到的基本水平”，教师“可根据学生的学习愿望及其发展的可能性，实施因材施教”。也“不规定内容的呈现顺序和形式，教材可以有多种编排方式”。所以在教学内容与教学时间、甚至教学目标上都有相当的自由度。同时在新课程实验的具体实践中，许多教师都有这样的体会：