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2013—2014学年度第一阶段课题研究总结报告 延长县中学“少教多学”课题组 现将我校“‘少教多学’在阅读教学中的策略与方法研究”子课题第一阶段的研究情况总结如下：回顾一学期来的工作，有如下几个方面值得总结。 ?1、课题研究成功立项，顺利开展课题研究：在学校领导的大力支持和指导下，积极申报课题研究。课题研究成功立项。我校语文教研组申请立项了市级科研课题两项，国家级课题一项。我校成为“少教多学”课题首批实验学校。我校语文教研组于2012年9月10日召开了课题研究开题暨培训大会。??制定了《课题研究管理制度》，制定了《延长中学“少教多学”课题研究实施方案》，印发了《课题研究活动记录表》。? 2、进行有效的课题研究培训。课题总负责刘占国校长培训了参加课题研究的老师，引用陶行知先生“教学做合一”的方法论作为我校教育教学研究的理论基础。就教育不能只重“教授”，力倡“教学生学”、“教学合一”，以“做”为中心，“做”既是“教”又是“学”，“教师拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。”等深刻的教育思想做了系统化的讲述。揭示了“教学做合一”教学方法中蕴含的“少教多学”许多合理元素。布置了第一阶段各实验教师具体的研究任务。??组织观看了“少教多学”课题组核心研究员优质课光盘，组织学习了有关教育教学科学研究的文章。进行问卷调查、解题方法训练，为实验研究收集了感性材料。采用多种形式大量地培训实验教师，自学与集中学习相结合，理论和实践相结合，平时与教研组活动相结合，为实验研究做了理论准备。? 3、进行了初步探索与实践研究。课题研究初见成果 ?①设计制作了《高考语文阅读题解题方法课堂训练表》，大量地大面积地在初高中学生中进行解题方法和技巧的训练。训练包含“训”与“练”两层意义，是“训”与“练”的统一。但是，我们的设计还不够成熟，还不够合理，更没有在课堂教学中进行检验和实践，还存在各种缺陷和不足。所以给实验教师带来了很大的麻烦。再加上部分实验教师自己都没有理解实验用表的各?个项目的内涵，没有弄明白怎么填写，首先没有“训”，学生也就不知道怎么“练”，也就胡乱填了完事。导致实验用表收集学生学习过程中的第一手资料无法进行，有的老师做了，学生也填了，但是没有总结，没有分析，没有归纳，也就得不到学生解题中存在的问题，怎么谈得上寻找策略和方法呢？?因此，我们要分组研究，寻找适合各种文本的解题方法和技巧的策略，并且研究出应对的方法来。? ②设计出来了学生课前预习性阅读笔记或者学生课外阅读笔记表，为我们大量收集学生阅读情况第一手资料提供了“载体”和蓝本，等着我们去深入挖掘和开发利用。相信实验教师将会仁智各见，进行更高的深入研究。? ③语文阅读课堂教学模式初步形成当前?“板块模式语文阅读课堂”教学设计初见端倪（赵燕妮、??史云霞），“分组分层课堂阅读导引式”?（高媛、余宗英）阅读教学模式正在形成，?“思维导图式阅读模式”（张文军、张琴），“语文学科阅读教学中渗透探究教学研究性学习”（王延明）正在研究，“课堂问题式阅读教学法”（赵俊科）的应用与实效性实验正在研究中。? ④印制了知识卡，为古典诗歌的鉴赏绘制了理论知识一览表，方便了师生 ⑤在课题研究中，锻炼了教师队伍。课题研究的过程也是教师成长的过程，课题组成员更新了观念，提高了科研能力。科研必将锻炼一批人，培养一批人，也会带动一批人。课题研究的开展，也将提高学生的阅读兴趣和能力。课题研究的开展，促进了学校科研氛围的形成，为提升办学品位，为提高教学质量也将创造出良好的条件。科研兴教、科教兴校，已成为学校教科研工作的努力目标。? 4、积极组织高考杯创新作文竞赛，并评选出98篇学生优秀作文参加全国中语会组织的“全国中小学创新作文大赛”?，最后获奖32人。 5、存在的问题及对策 ①纵观课题研究状况，我们也清楚地看到，教师的理论更新速度难以跟上教学改革的步伐，研究的时间匮乏。教学理念还没有真正更新，教学理论水平有待提高，教学实践中没有尝试“少教多学”的理念，或者说还没有了解、理解、思考明白“少教多学”的思想精髓。??譬如：不知道啥是案例研究，怎么样做教学实录，搞好课题研究有什么好处，教师要在啥时候“少”教，啥地方“少”教，“少”到多少就是合理的“少”，怎么样才算是“少”教；要引导学生在啥时候“多”学而不待老师教，啥地方“多”学而不待老师教，如何才能最大限度地“多”学，用什么方法才能更好地“多”学。 ?②没有掌握课题研究的方法，或者还没有学习还没有理解研究方法，或者还不知道自己阅读教学中存在的问题，也就谈不上寻找对策从而形成策略，探索应对的方法。譬如案例研究。就好像是“寓言故事”，“教”和“学”的事件当作故事写出来，把其中蕴含的教学理念或者理论或者方法或者教学的得失成败分析、反思、归纳、整理出来，形成文字的东西，和别人共