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《爱因斯坦与小女孩》第一课时教学设计 一、启发谈话，导入新课　 　　1、同学们，你们想成为成功人士吗？那么，请记住这条秘诀吧！（出示名言生齐读“成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话”）知道这句名言出自哪位名人之口吗？（板书：爱因斯坦）能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗？（生介绍）师简介（出示文字资料：爱因斯坦（1879—1955）德国人，世界著名物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献；他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。）、今天，我们就来学一篇有关他的文章。（板书完整课题：爱因斯坦与小女孩）齐读课题看了课题，你有什么疑问吗？（小女孩是个怎样的人？他们俩是怎么认识的？世界著名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢？从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人？）　 、过渡：就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧！二、初读课文，理清思路1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？2、检查自读情况：谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。（指名分节朗读课文，相机正音再读）评议：请我们的小评委们作一番评议吧！当然，可以是值得发扬之处，也可以指出欠缺地方。读的同学很认真，听的同学也真不赖！抓住“相遇”，理清文脉师：请同学们快速默读课文，想想课文写了爱因斯坦和小女孩的几次“相遇”？分别是怎么“相遇”的？生：写了三次“相遇”，第一次是写小女孩“撞”上了一个老人；第二次写女孩又“遇”上了那位老人；第三次写爱因斯坦在路边“等待”小女孩。你读得真仔细，还有谁有别的发现？生：他们的三次“相遇”，是按照时间顺序来写的：一个下午、第二天、第三天下那后来呢？ 生：从爱因斯坦邀请小女孩去家里做客以后，他们就变得越来越熟悉了，关系就更加密切了。从哪里看出来？生：从此以后，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。（从这句话中你明白了什么？） 生：他们之间的关系非常密切，小女孩成了爱因斯坦家里的常客了 生：他们已经成了好朋友了（那个词语写出了他们交往很密切？） 生：每天……都……坐坐 师：按照他们相撞、相遇、相邀、相处给文章分成四部分可以吗？ 走进文本，品味语言、大家真会读书，能边读书边思考，下面我们要通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。师：对爱因斯坦和小女孩“相撞、相遇、相邀、相处”四部分，你最喜欢哪部分，就多读一读，用“——”画出描写爱因斯坦、用“~~”画出描写小女孩的外貌、语言、动作、神态的语句，想一想，爱因斯坦、小女孩各是怎样的人？句1：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”句2：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”句3：他穿的衣服又肥又长，，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。句4：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。问题设计：读了这句，你体会到了什么？他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说（出示句2，引说）小女孩认为（引导生为反问句换个说法）对此爱因斯坦感到很欣慰，因为他也需要一种平等的交流，他认为自己碰到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？（衣着整洁，知识渊博，完美无缺的）而眼前的爱因斯坦的装束却是（出示图片，引说“衣衫不整”）能结合上文说具体些吗？（出示句3）你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？（指名表演）你认为他怎么对付的？（出示句4，补充有关资料：爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘：年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了；在桥头等一位学生时，掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）读到这，你想对老人说些什么？又想对小女孩说句什么话？（板书：善良可爱平易近人天真活泼乐于助人）多可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受一下吧（齐读这句）。　　　4、同桌准备分角色选读其中一次相遇。哪一桌愿意读给大家听，其他同学当评委。四、小结我们只读了一节课，大家就有那么多的感受和体会，相信通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。那么，爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？这个问题我们放在下节课讨论。 《爱因斯坦与小女孩》第二课时教学设计 教学要求： 　　　1．能正确、流利、