[1窃读记0.docVIP

1.窃读记 认识7个生字，会写18个生字，正确读写“窃读，炒菜，汲取，锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 有感情地朗读课文。 抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 一谈话导入，激发读书兴趣。 学生放谈读书的经历与体会。 师小结引出课题《窃读记》 板书课题 看课题，学生质疑。 二、初读课文，自学生字新词。 1、边读边思考，课文写了什么事？引导学生概括课文内容。 2、自学生字新词。 3、自学检测。 A、认读生字与写字。 B、体会词语的含义。 三、熟读课文，理清课文记叙的线索。 1、指名分段读课文，看字音、句子。 2、学生概括课文记叙“我”窃读放入经历与感受。 3、整理课文记叙的线索。 四、品读课文，体会走进书店的经历。 1、读第3自然段。 A、画“我”的动作和心理活动的句子或关键词。 B、读，谈体会了什么？ C、想象当时“我”找书的样子，表演体会。 D、引导学生读出暗喜、渴望、急切的心情。 2、默读5——10自然段。 体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动。 五、感悟写法。 六、拓展延伸 1、以后你应该怎样来读书 2、说一说有关读书的名言。七、布置作业 1、写读后感 2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。 反思：这节课我主要想让学生多读，然后谈感悟。但一节课下来，学生谈得比较少，还是我说得多。比如说，我抓住文章的中心句“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”引导学生理解、体会。几个学生能围绕快乐、惧怕，两方面来谈，只是表面的东西。为此，我引导学生（1）长时间站着看书会觉得怎么样？（2）一本书要换几个书店才能看完（3）看书时还要察言观色，心累不累？。经这一引导学生谈的还算到位。通过国这一点就告诉自己，语文备课时必须要把问题设计好，课堂上不能心急。 另外，课余我准备引领学生完成一份读书笔记式的手抄报。 3.走遍天下书为侣 1.认识4个生字，会写正确读写9个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并能从中受到启示。 3.通过多种形式的读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等表达效果。 一、漫谈引入，激趣导入。 1、若你独自旅行，只可带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？ 2、出示课题，齐读。 3、释题明意：“侣”的意思，质疑课题。 二、初步感知，了解内容。 1．读课文，注意读准字音，读通课文。 2．反复朗读难读的段落。 3、交流自学生字词的情况，让学生当老师提示易错之处。 4、继续读课文，纠正字音。 5、引导学生概括课文内容。 三、读书交流，体会作者情感。 1、 说说作者选择以书为侣的原因。 2、作者“一遍一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？ 四、品味语言，领悟表达方法。 1、作者是如何生动具体地表达自己对书的深厚感情？默读课文，找出根据。 2、重点研读第七段。 （1）自由读，向大家介绍作者的读书方法，相机理解“新东西”的意思。 （2）梳理写作顺序：抓住“首先、然后、最后”三个表示顺序的词语来介绍读书的方法。 （3）挑战读，比一比谁的朗读最富感染力。 （4）理解课文最后一句话的含义。 五、拓展延伸，交流读书体会。 反思：整个教学过程学生都能进入预设，但是因为缺乏对学生的分析，出现了很多不足之处：在字词教学中，我没有很好地考虑到学生的基础本身的为题，如“忽略”的“略”字，在批改作业的过程中发现，很多学生把偏旁写成“口”，而在“各”下面写上“田”。另外，由于时间安排不太合理，课堂最后的小练中对比喻句的仿写过于仓促，学生匆匆回答了，我匆匆地总结了，没有很好地把仿写须注意的知识强调，所以，还需要强调巩固。 5.钓鱼的启示 1．认识9个生字，会写16个字，能正确读写“捕捞、鱼饵、涟漪、小心翼翼、操纵、鱼鳃”等词语。 2．理解父亲没有商量余地的要“我”将鲈鱼放回湖中理由，读懂“我”从钓鱼这件事所获得的启示。 一、谈话启发 1教师介绍身边的钓鱼经历 2引出课题，出示课题 　　3．齐读课题 二、整体感知，学习字词 1、学生自读课文，标注自然段 2、小组讨论交流，课文分为几段？ 3、教师讲解段落 4、组长带领学生学生字 5积累词语 出示词语：依依不舍 筋疲力尽 不容争辩理解课文，指导朗读　 四、1、自读课文画出感受深的句子 2、讨论交流 3、有感情的朗读课文 四、创设情境，课外延伸 1、配乐朗读课文 2、师生共同朗读 3、谈谈大家从钓鱼中获得什么启示 反思：我在教学这一课时，再一次深深地感受到阅读离不开读，读中思考，读中理解，读中品味。但是在课堂实际教学中，还是有时将读撇在一边，所以学生的感悟还不是特别深。 7.落花生 1、能正确认读3个生字，会写7个生字。能正确抄写第10自然段，会用