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1 整十数加、减整十数 学习内容：一年级下册第56～57页。 教学目标 1．在实际情境里理解计算整十数加、减整十数的方法，并能正确计算。 2．在观察、操作中逐步培养探案、思考的意识和能力，通过算法多样化，培养创新意识和思维的灵活性。 3．在独立思考的基础上学会与同伴交流，树立合作交流的意识，体验合作的愉悦。 重、难点： 重点是能够进行正确计算，难点是理解计算方法。 一、创设情境 借助儿童喜闻乐见的动物形象，并以此作为贯穿教学全过程的主线，唤起了儿童的有意注意；同时通过多媒体创设小猫钓鱼的情境，使学生始终处于一种新奇、兴奋、快乐的氛围之中，唤起学生的学习兴趣和自主探究的欲望。 二、鼓励探究 学生在教师的鼓励下通过数一数、摆一摆、比一比等尝试活动，都获得了自己的理解与认识，不同水平的学生获得了不同的学习成果，多种形式的开放式教学，整个过程呈现出多样化，学习的方法策略体现出丰富性，他们敢想、敢说、敢做，敢创，每个学生都在原有基础上获得了最优发展。 三、自主合作 以学生发展为本，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师把选择的权利还给了学生，让学生从多种计算方法计算，让学生自主选择喜欢的同伴来交流想法，让学生自主选取喜欢的题目来练习，尊重了学生的个性差异，又激发了学生的学习兴趣。 一、情境导入，激发兴趣 1、师：今天，老师要向大家介绍一位新朋友，就是小猫咪咪，他可是钓鱼能手，它刚钓完鱼回来，你们看，它今天收获可大了。 （点击：红桶30条，篮桶20条，黄桶10条） （根据一年级小学生喜爱小动物的心理特点，上课伊始，创设小猫钓鱼且让学生猜数的游戏，既复习了整十数的认识，又吸引学生的有意注意，激发学习兴趣，且为学习新知在情绪、知识等方面作了良好的铺垫。） 二、自主探索，学习新知 1．探讨30+20的计算方法都被你们猜中了，咪咪问你们能不能根据它们钓鱼的条数提数学问题吗？ ⑴、小组讨论，提出问题，选定“红桶和蓝桶一共有多少条鱼？”这个问题作为研究内容并列出算式30+20＝？ ①、你们想用什么方法来解决这个问题？ ②、学生用自己喜欢的方法试着算一算３０＋２０＝？（生可能出现） 生１：数数的方法，30、40、50。 生２：计算的方法，因为3＋2＝5，所以30＋20＝50。 生３：数的组成，30和20组成50。 生４： 3个十加2个十是5个十，就是50。（学生若想不出可让他们摆小棒后说） …… ③、组内交流：你是怎样算的？ 请学生说说摆的过程。可多让几个同学说说摆的过程。充分理解整十数加整十数的算理。 ④、全班交流：（媒体出示各种算法） ⑶、小朋友真爱动脑筋，想出了这么多的方法，你喜欢用哪种方法计算？怎么算的？（学生自由说） （借助小猫钓鱼情境提供的资源，激发学生兴趣，让学生提出整十数加、减整十数的问题，使计算从“枯燥”变得“丰富、生动的具体内容”。“你们想用什么方法来解决这个问题？”在放手让学生思考的同时，指导学生掌握学法，既激发学生求知欲，唤起学生的主体意识。新生学生个性，引导学生自主探索，鼓励算法多样化，在交流、比较中允许学生选择一种喜欢的方法作为自己的算法。） 2、自选算法，形成思路 用自己喜欢的计算方法解决其他学生提出的加法问题。 ①、同桌交流算法。 ②、反馈评议。 （及时的巩固，有利于知识的内化，安排这一环节的教学，不仅要求学生按照新知进行简单地模仿，而且侧重于让学生正确理解和表述算法，初步形成口算思路。） 3、算法迁移，形成技能 师：小朋友们确实很棒！那如果求“咪咪要从红桶里送给小朋友们10条鱼，还剩几条呢？” ⑴、30-10你是怎么想的？ ⑵、把你的想法与好朋友交流。 ⑶、全班交流。 （这一环节中，让学生充分利用已有的知识和经验，自主探索整十数减整十数的方法，较好地实现了知识的迁移。学生在自主解决这个问题的过程，品尝到成功的喜悦，树立起学习的信心。）三、巩固深化，实践运用 1．?? 钓鱼游戏 师：我这有很多鱼等你们钓，你要把鱼身上的算式答对了，才能钓上来。出示带有算式的鱼卡片：（课件：点击任一鱼，出示式子，可随意写得数，并按回车键鱼放桶中。） 2＋3　　 7-6　　 5＋2　　3＋4　　3＋6 20+30　　70－10　　50+20 30+40 30+60 30－10　　80－50　　50－40 40＋20　 70＋10　　10＋80　 80－30　　50―20　　　　 生分别口答出得数 2、我能创造 师：你们都算得很快，那么你们能写出一些整十数加、减整十数的算式吗？ 我能创造 整十数加整十数 整十数减整十数 ______________ _____________ ______________ ___________