[氧气的性质和用途说课稿.doc

氧气的性质和用途 一、教学理念：?? 化学作为一门学科与人类的生产和生活有着极为密切的联系，社会的发展促使化学不断的发展，化学的发展又推动着人类社会前进的脚步。因而，要积极挖掘生活中的化学，让学生体会化学与生产生活的关系，进而产生研究的兴趣，使学生真正成为课堂的主人。本课充分体现了这一点，通过学生猜想、亲自动手实验、观察、最终得出结论。学生积极主动的参与，亲身经历了知识的发生过程，使学生的创造力得到了培养。而且本节课通过多媒体的辅助增大了课堂容量，整个教学过程以最有利于学生的发展和个性形成为目标。 说教材 教材分析： 人教版实验教材九年级化学第二章第二节的内容是《氧气》，本节教材分成：氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途三部分。这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于物质的性质。氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，并逐步使学生学会掌握物质（单质和化合物）概念的一个系统模式。为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，教给学生认识物质性质的程序。 三、说教学目标 基础知识目标： 1、掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质和主要用途。 2、理解化合反应的概念 ，了解氧化反应的概念。 思想教育目标： 通过本节课的学习，使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。 基本能力目标： 通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得观察能力、语言表达能力 和综合分析能力。使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的 科学方法。 情感目标： 1、通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。 2、通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。 重点和难点： 重点：氧气的化学性质及化合反应的概念。 难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。 教学用具 演示实验[ 实验2-2 ] 至 [ 实验2-4 ] 补充” 蜡烛在氧气中燃烧”实验 多媒体课件：（1）氧气的物理性质动画 （2）木炭在氧气中燃烧的录像 （3）蜡烛在氧气中燃烧的录像 四、学情分析 学生经过两年的学习，对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始 尝试培养学生的自主学习能力和分析能力，但是现时的学生的自我管理和调控能力还不 够，学习过程中还需要教师的严格要求。 初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡， 因此在教学过程中应注意积极引 导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能 力。当然在此过程仍需要以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加 强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极 性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好 本课题的关键。 五、说学法 1、 探究学习：学生通过实验来探究氧气化学性质及对其实验现象的准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。 2、 自主学习：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出氧气的用途，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。 3、 合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。 六、说教法 探究式实验教学法 该教学法的教学模式是：设疑 —学生演示实验—观察 —思考—总结—应用。根据目标设疑，引导学生动手实验，让学生以怀疑和挑剔的心态去观察实验现象,体验实验的过程,积极的思考和分析。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。 互动式教学法 在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。 知识竞赛法 这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点。在抢答竞赛中，学生自主参与的积极性高，有利于对所学知识进行巩固和应用。 质疑释疑 通过质疑释疑，培养学生自主发现问题的探索精神。 七、说教学过程： 新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。因此，这节课我是这样安排的。 （—）课前准备：学生预习并查阅有关氧气用途的资料。 教学 过程 教学内容 师生活动 设计意图 引 入 新 课 首先以游戏的形式开场。 【谜语】 看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质 【开心一笑】：一位老人住院了，戴着神马管。一天，一位朋友来看望他，他看老人老想说什么