[张家科课件.docVIP

谈美术课程标准与教材 美术系 张家科 美术课程标准 （一）、课程标准的概念 何为课程标准？顾明远主编的《教育大词典》（第一卷）这样定义：课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。课程标准的结构一般包括课程标准总纲和各科课程标准两部分。前者是对一定学段的课程进行总纲设计，规定各级学校的课程目标、学科设置、各年级个学科每周的教学时数、课外活动的要求和时数以及团体活动的时数等；后者具体规定各科教学目标、教材纲要、教学要点、教学时数和编写教材的基本要求等。2001年颁布的《基础教育改革纲要（试行）》指出：国家课程标准是教材编写、教学评估和考核或考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面所应达到的基本要求。 课程是为实现学校教育目标而选择的教育内容的总和，课程是学校教育的核心，涉及教育过程中教师教什么和学生学什么的问题，目前我国的中小学课程主要由课程计划、教学大纲、教材三部分组成。 （二）、美术课程标准与美术教学大纲的比较 2001年教育部颁布的《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》（以下简称《美术课程标准》）是继1992年8月国家教委颁布的（九年义务教育全日制小学美术教学大纲（试用））和《九年义务全日制初级中美术教学大纲(试用)》（以下合起来简称《美术教学大纲》）后的一个关于中小学美术课改革课程标准是国家课程的基本纲领性文件。本次课程改革用课程标准取代沿用已久的教学大纲，体现了课程改革所倡导的新理念，也标志着我国基础教育改革进入了一个新的阶段。为了深刻的理解新的美术课程标准，我们不妨与教学大纲做一个比较。 原义务教育《美术教学大纲》与现行义务教育《美术课程标准》的比较。 目标 92年颁布原美术教学大纲 通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；学习美术的基础知识与基本技能；培养学生健康的审美情趣，初步的审美能力和良好的品德情操；提高学生的观察力、想象能力、形象思维能力和创造能力。 2001年颁布美术课程标准 学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习持久的兴趣；了解基本的美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境和生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。 突破什么？（交流） 内容框架 92年颁布《美术教学大纲》 无分类，主要内容有绘画、美术常识与欣赏，工艺美术。 2001年颁布《美术课程标准》 分成四个学习领域：造型与表现、设计与应用、欣赏与评述、综合与探索。 突破什么？（交流） 内容案例 92年颁布《美术教学大纲》 低年级（一、二年级） 认识平面形和组合平面形，运用多种工具进行简单表现。 认识红、黄、蓝、绿、橙、紫等常用颜色，学习平涂等着色方法。 以添画、写生画、记忆画、想象画等形式表现自己熟悉的生活。 学习以简便的材料，运用撕、剪、折、染、粘等方法，制作简单的平面图形。 学习对称形纹样和不对称形纹样知识，并做练习。 用平面材料贴画，从事物上拓印画面。 学习运用揉、团、搓、捏、结等方法，制作简单的立体造型。 2001年颁布《美术课程标准》 低年级（一、二年级） 造型与表现 尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来 ，体验造型活动的乐趣。 设计与应用 尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、想想、做做等方法进行简单的组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。 欣赏与评述 观赏自然和各类美术作品的形与意，能用简短的话语大胆表达自己的感受。 综合与探索 采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想象、创作、表演和展示。 突破什么？（交流） （三）美术课程标准的内容 《美术课程标准》是美术课程的纲领性文件。它对美术课程的教学目标、教学内容、课时、要求、要点、教材等诸多问题都做出了明确的规定。美术课程的教学必须以课程标准为准绳。 （一）《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》在推进素质教育的过程中，美术教育在提高与完善人的素质方面所起的作用越来越多的人认识。《美术课程标准》的制订，“力求体现素质教育的要求，以学习活动方式划出美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术特长与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的感情体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力”。课标规定：“美术课具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修