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浅谈小班幼儿绘画教学 摘 要:3～4岁幼儿正处于涂鸦阶段末期,象征阶段初期,刚刚开始尝试从无目的涂鸦进入有目的涂鸦,在本阶段教师如何“艺术”地激励幼儿画画的兴趣;“艺术”地激发幼儿的形象力;“艺术”地引导幼儿实践,感知世界的美丽,让幼儿从“老师让我画”过渡到“我自己要画”,体验绘画过程中的自主感与成功感,充分发挥幼儿的主体性,真正成为画画的主人。首先是选择合适的教学内容,逐步递增难度。其次是采用丰富的教学形式,激发幼儿的学习兴趣。最后是运用多种教学手段,学习基本技能。 关键词:小班绘画教学 激发兴趣 培养能力 中图分类号:g61 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)06(c)-0175-01 3～4岁幼儿正处于涂鸦阶段末期,象征阶段初期,刚刚开始尝试从无目的涂鸦进入有目的涂鸦。本阶段,幼儿在绘画学习中表现出以下特点: (1)对外界的各种物体和图形都感到新奇,观察时往往碰到什么就看什么,顺序紊乱,很难做到全面细致,喜欢用笔在纸上随意涂画,能画出单个物体的基本形状和主要部分。(2)能辨别红、黄、蓝、绿等基本颜色,但不能区分色度(如蓝与天蓝,红与粉红等)不能把颜色和颜色的名称正确地联系起来。(3)能分辨上、下空间方位,但难于在画面上表示上下空间关系。(4)手指和手腕的小肌肉没有充分发育,手的动作还很不准确,但对手的活动具有一定的兴趣,使用工具、材料还很不熟练,不能运用自如。(5)随着语言的发展,想象开始形成和发展,但无意想象占具重要地位,直觉行动思维过渡到具体思维,情感具有易变性、冲动性。 针对小班幼儿的以上特点,如何让幼儿喜欢画画呢？正如第斯多惠所说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于关心、激励、唤醒、鼓舞”。在绘画教学中,教师应该“艺术”地把幼儿带进色彩斑斓的画画大世界;“艺术”地激励幼儿画画的兴趣;“艺术”地激发幼儿的形象力;“艺术”地引导幼儿实践,感知世界的美丽,让幼儿从“老师让我画”过渡到“我自己要画”,体验绘画过程中的自主感与成功感,充分发挥幼儿的主体性,真正成为画画的主人。下面就谈谈我的做法。 1 选择合适的教学内容,逐步递增难度 首先,对于刚入小班的幼儿,第一次绘画时,我不要求他们画什么,只要幼儿拿起作画工具,在纸上涂、画就可以了,让幼儿根据自己的感受自由发挥,他们说是什么就是什么,养成爱动笔的习惯。 其次,以涂画为主,逐步练习。幼儿由于生理、心理发育都尚未成熟。在绘画活动中表现出较为明显的游戏性、模仿性。年龄越小越没有明确的目的,只把绘画当作是一种有趣的游戏,得到心理上的满足和快乐。我在设计活动时就从幼儿游戏性的心理出发,创设条件,让幼儿在添画的基础上逐步学习绘画。如“小鱼吹泡泡”活动中,我在给幼儿的绘画纸上画有两条金鱼,以“小鱼吹泡泡”的故事引出,再引导幼儿在金鱼嘴的前方添画圆圈表示水泡泡,画曲线表示水波浪,对于能力较强的幼儿还可要求他们画短直线集中在一点上表示水草,这就充分考虑到了幼儿之间的个体差异。 最后,让幼儿尝试独立完成整幅画。教师根据幼儿之间的个体差异适时给予指导或帮助。 2 采用丰富的教学形式,激发幼儿的学习兴趣 对于小班幼儿,如果采用单一的油画棒作画,时间一长,幼儿就会失去兴趣。为此,教师要采取多种形式激发幼儿参与绘画活动的兴趣。 (1)采用不同的绘画形式。根据小班幼儿的年龄特点,除了油画棒外,还可采用棉签画、吹画、手指点画、印团印画等多种不同形式。不同的绘画形式,因其形式的新颖,可以激发幼儿参与的兴趣,同时也可以让幼儿学习了多种的绘画技能,提高了幼儿的动手能力。 (2)多种形式相互结合。让幼儿在一张画面中尝试使用几种作画形式,如果幼儿不能掌握,教师可以帮助完成。如在“花儿朵朵”的绘画活动中,幼儿在画面中用油画棒画上小花后教师可帮助用水粉涂上背景色,使画面更加完美,幼儿也尝到了成功的喜悦。 (3)手工与绘画结合。手工与绘画结合,不像单纯绘画那样追求作品的效果,而注重幼儿动手操作的乐趣,为幼儿所喜爱。如“草地上的花”幼儿用纸折完花后,把花粘在纸张上,再引导幼儿用油画棒或手指画上小草、小花使画面更漂亮,更完整。同时,幼儿在捏泥、折纸、粘贴等活动中获得对物体的感知,有助于他们在绘画时表现此物体。如用棉签画“一串红”前,先进行撕纸,有序粘贴等活动,幼儿通过粘贴对花形有了感知,再进行绘画也就更容易了。 3 运用多种教学手段,学习基本技能 (1)语言运用的技巧。小班幼儿以具体形象思维为主。对单一、枯燥的临摹不感兴趣,根据小班幼儿的年龄提点,遵循绘画学习的原则运用形象的比喻,生动的语言更能加深幼儿对事物的认识。在绘画活动中,我以“笔宝宝跳跳舞”表示画短线条或点;用“笔宝宝走走路”表示画长线;用”笔宝宝睡睡觉”表示大块涂色。这样形象的语言有利于幼儿记忆,幼儿在绘画过程中就能一边说着笔